浅谈如何实现农村小学数学教学生活化

摘 要：数学知识存在于我们生活中的很多地方，而且有着很大的联系。另一方面数学是来自我们的生活的，最后也会服务于我们的生活。教师一定要从学生的情况出发，转变之前的教学模式，实现创新教学。从学生熟悉的事物出发，并把这些有趣的东西加入课堂教学活动里面来，提高学生的积极性。本文就从这个角度出发，具体的分析一下如何实现农村小学数学教学生活化的方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一分力量。

关键词：农村小学，数学教学，生活化

生活化教学简单来说就是在学生生活的基础上开展教学活动，吸引学生的兴趣，提高教学的有效性。因为农村教学比较的落后，所以就更要求学生的创新性。农村教师一定要积极的转变自己，将数学教学活动和学生的生活实际结合在一起，使用生活化的方法来教学，让学生理解数学知识，产生学习的兴趣，从而更好地解决数学问题。下面就来谈一谈我的看法。

一、 当前农村小学数学教学的情况

（一）教学方法太过于单调

在以往的农村小学数学教学活动中，一些教师的水平和数量，还有一些设备的落后，都让很多教师都只关注学生的知识掌握情况，想要让学生获得更高的成绩。而对于学生的探索能力，知识学习能力的提升却不够重视。学生在这种环境下，也只是为了考试而考试，没有自己想要去学习知识，是一种填鸭式的教学。

（二）理论和实践不一样

当前素质教育已经成为教育教学的一个主要的旋律，虽然很多学生可以扎实的学习相关的知识点和技能，但是教学活动却没有结合学生的日常生活，和他们的实践结合起来，这就让学生学习的内容无法应用，还不能够很扎实地掌握知识。因此教师一定要转变传统的教学方法，将理论和实践结合起来。

二、 实现农村数学教学生活化的具体方法

（一）重新认识数学和生活的关系

随着时代的快速发展，数学教学方面的科学技术也在发展。数学不同于其他的学科，近些年来它已经突破了原来的领域并加入到了其他的领域中。作为一种重要的文化，数学知识在很大程度上促进着社会的发展，能够让人们更好的计算数据。例如在生活中的一些说明书，食品包装袋上面都有一些百分比，他们都是一些生活化的语言。在这些数学语言里面，学生就可以体会到文化在文明中的作用，重新认识数学和生活的关系，从而提高学习数学知识的有效性。

（二）构建生活化的情境展开教学

兴趣能够让学生主动学习，从而积极地参与到学习活动里面来，提高自己的数学素养。教师要突出学生的主体地位，构建更加生活化的情境，使用有趣的方式展示知识点，激发学生的兴趣，让学生更加主动地投入到生活化的课程理念，让他们的能力获得提升。

例如在学习“认识人民币”这一部分的时候，教师就可以从生活化的角度出发，用培养小学生的能力素养作为出发点，从整体上把握认识人民币这一部分的内容。并在明确目标和重难点的这个过程中和学生的实际生活融合起来，做好相关的工作，让学生可以在教学的不同部分获得进步。在学习这一部分的时候，教师就可以在上课之前准备不同的人民币，并发放给不同的小组，让每个小组的同学都可以进行有层次的学习，从而有针对性地进行提示，构建生活化的情境。不同小组的同学都有着自己独特点和生活经验，所以在具体的讨论活动里面，学生就可以将物品设置成不同的价格，从而进行角色扮演，完成相应的交易过程，活动情感体验，把握关于元角分的人民币知识。教师可以让学生在观察的基础上进行相应的学习，构建生活化的情境，让学生更好地实践，把握两者的关系，获得对数学学习的兴趣，参与到每一个环节里面。

（三）重视在课堂中进行生活化实践

教学实践是新课程改革中的一个重要的部分，是农村教学改革中的一个重要部分。教师要更好地在课堂中组织生活化实践活动，并在其中使用知识讲解的方法来引导学生进行实践和探索，体现他们的主体地位，让学生的知识技能可以获得提升，从而发展他们的数学思维，提升教学的有效性。

例如在学习“圆的周长”这一部分的时候，教师就可以给学生讲解一些具体的知识点，给学生强调一下课堂里面的生活化实践，优化课堂中的每一个部分。还要从学生的实际生活出发，科学的设置一些相关的知识点，来进行生活化问题的優化。教师可以让学生在理解题目意思的基础上，使用彩色的纸，剪刀和胶水等东西，设计一些生活化的事物，像圆形。在学生完成设计之后，学生就可以使用数形结合的方法，根据圆的周长的知识点，找到解决问题的思路，获得生活化问题的答案。教师要关注每一个层次学生回答问题的情况，利用好学生错的题目，和学生进行积极的对话，一起在生活化的情境里面进行实践活动，找到更多的解决问题的方法，让学生获得更多的知识，使他们的思维获得提升，从而为之后的圆的面积学习做好基础。

（四）组织课外实践，增强学生的数学素养

课外实践活动对小学生的发展起着很重要的作用，能够大大的提升学生的数学素养。教师要联系课内外一些生活化的情境，并在这个基础上进行更多样化的实践活动，让学生将知识落实在实际生活里面，从而在有层次性的实践活动中更有效的学习相关的知识，提升自己的数学学习能力。

例如在学习“百分数”这一部分的时候，教师就需要在课堂教学结束之后，联系实际的生活，让学生感受百分数，像升学率，出油率，利息等部分，尊重学生的个别差异性，使用科学的方法展开以百分数为基础的实践活动，设置一些有层次性的问题，让每一个小组的学生都可以在思考的过程中进行有针对性的实践，并在统计的过程中使用图表等方法直观的展示结果。然后让学生在数据分析的基础上掌握相关的知识点，并在其中找到解决问题的方法，在不断地巩固中落实相关的理论，提升学生的能力，让学生在生活化的情境中感受数学课程的独特之处。

三、 结束语

总而言之，相关人员一定要更好的进行改革，促进农村小学数学教学活动的改革，而且要在教学设计的过程中进行生活化的教学，转变传统的教学模式，让学生感受到教学的魅力，从而让学生的成绩获得提升，推动改革活动的进行。

参考文献：

[1]高晓薇.如何实现农村小学数学教学生活化[J].初等教育，2017（10）.

[2]刘晓红.如何实现农村小学数学教学生活化[J].初等教育，2018（2）.

[3]潘伯道.如何实现农村小学数学教学生活化[J].初等教育，2013（7）.

[4]黄瑞瑜.如何实现农村小学数学教学生活化[J].初等教育，2018（6）.

作者简介：

韦柳，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县安阳镇第三小学。