小学语文作文教学现状研究

摘 要：语文作为一门关键学科，对于学生未来的成长发展起到了不容忽视的作用，但是由于小学生年龄较小，对于学习没有太多兴趣，而且这一阶段学生并没有形成较强的知识基础，所以当前很多小学生的学习效果都不太理想。尤其是语文学科中的作文教学，很多学生在写作方面存在非常严重的问题。比如很多学生完全不注重作文的构思，想到什么写什么，整篇作文完全胡拼乱凑，没有一点可读性。而有的学生就是背诵一些课文的段落或者课外书的段落，在写作文的过程中直接照搬自己所背诵内容，没有自己的见解，完全不在意作文题目中的相关要求。就当前小学语文作文教学现状而言，形势不容乐观。

关键词：小学语文，作文教学，现状

写作本身虽然有一定的难度，但是并没有学生想象中难。比如在学生的日常沟通交流过程中十分流畅，将这种思维运用到作文写作之中，就可以让写作文变得非常简单。经过观察发现，很多教师在进行作文教学的过程中，教学方式死板，扼杀了学生的学习兴趣和欲望，导致当前的教学进度受到严重影响，学生们的学习能力也无法得到提升。如果学生无法顺畅进行作文写作，那么他们也无法增强自身对语言知识的运用能力。所以本文对此着重分析当前教学现状，并且提出几点针对性地解决策略。

一、 当前小学语文作文教学现状

（一）学生缺乏写作兴趣

对于小学生而言，贪玩好动是他们的天性，在这一阶段，让他们安安静静地坐下来写作文是不太可能的。而且作文本身需要采用一定的词句或者段落来行文，学生觉得这一过程太过枯燥无聊，导致他们对写作很难直接产生兴趣，进而影响学生的写作水平。

（二）学生基础不扎实

经过观察发现，很多教师在小学教学阶段对学生没有知识积累的要求。因为他们认为小学生不用学习太多字词句段，这就让很多学生在这一阶段没有形成良好的文字基础。他们在写作文时也没有相应的优势。在作文写作中他们存在难以下笔的状况，就算知道自己想要的描述哪种东西，也无法采用合适的语言进行正确描述。

（三）教学方式单一

对于作文教学，很多教师都采用了统一的方式，比如在教学中直接让学生去背诵或者是模仿相关内容，但是这种方式在一定程度上扼杀了学生们的创造力和想象力，不利于学生写作思维的培养。本身作文就是一个创造的过程，教师在教学中应该让学生学会创造，引导学生从不同方向进行思考，而不是直接让学生全部照搬、照背，这样的教学方式只会让学生养成抄袭或者模仿的习惯，并不能让学生写出带有自己真实看法的作文。

（四）缺乏情感引导

要想写一篇优秀作文，最重要的是什么？当然是对此产生正确的认知和感受，如果对于所描述的内容并不了解，怎么产生共情的想法，怎么抒发自己内心的情感。而在现在的教学过程中，很多教师太过注重于书面意思，对于所要描述的内容没有对学生进行情感疏导，所以学生们没有办法感同身受，根本无法写出自己真正想要传达的观念和想法。

（五）重讲授轻指导

因为小学生本身还不具备扎实的语文功底，他们对知识的掌握以及运用还存在着一定的困难。在教学过程中，很多教师进行作文教学都是直接进行简单讲解，比如我们需要描写什么内容，有哪些注意点等。实质上这种方式没有任何错误，但是很多教师认为自己已经讲完了这些要点，因此他们不再耗费时间对学生进行指导。

二、 针对当前作文教学现状提出的几点策略

既然当前作文教学现状不容乐观，在这种教学模式之下学生也很难得到提升，那么教师必须要找到合理的解决措施，弥补当前作文教学中存在的不足。

（一）转换教学形式，提升兴趣

興趣才可以帮助学生不断提升自己的能力，所以在作文教学中，教师不能将课堂变得死板无趣，要避免单一讲授的方式，转换教学形式，来增强学生们学习的兴趣。现代信息技术发达，教师可以利用多媒体播放一则与作文主题相联系的小短片，比如某一作文的写作主题是动物描写，考虑到很多学生对于动物的种类了解不多，不知道该从哪些方向进行描述，教师可以播放关于熊猫、天鹅、老虎等动物的小短片，让学生了解动物的特征。以这种可视化的方式来展开教学，小学生的接受程度会更高，会更乐于进行知识学习，有利于当前的作文教学更加顺利展开，学生们的配合程度也会随之增强。

（二）注重知识储备，夯实基础

完成写作的前提条件是学生有一定的知识储备，在这基础上进行知识扩充，让学生们有一定的知识基础。因此在教学中，教师要重视起学生对知识的积累。在阅读某些文章时，教师可以提出文中的句式亮点，让学生进行学习。比如文章使用拟人手法，将小草说成可爱的小姑娘，那么学生是不是也可以学习这种拟人手法来为文章增加亮点呢？同时教师还可以为学生推荐他们感兴趣一些课外刊物，如小学作文指南之类的作文书，让学生们学习那些优秀的作文，不断阅读的过程中可以让学生进行积累，夯实学生的基础，为作文写作奠定前提条件。

（三）注重相关引导，构造框架

在进行作文教学的过程中，教师的指导显得尤为必要，因为小学生本身对知识的掌握以及运用能力就比较差，所以适宜的指导可以产生促进作用。教师在进行作文教学时，可以就某一社会热点话题来让学生们进行思考。比如之前引发热议的“高铁霸座”事件，让学生们代入角色，如果自己的座位被霸占，我们应该采取何种手段来维护自身权益。同时针对这类社会事件，学生们是否从中有所感悟。比如我们要树立自身的良好品德，从自己做起，抵制不文明行为。通过教师的逐步引导让学生明白应该如何拟订作文框架。首先对事件进行描述，再陈述一些大众对此的看法以及这类行为会产生的影响，最后集合自己的观点做好总结。利用这些生活化的案例来帮助学生培养写作思维。在作文教学中，教师可以利用某一作文主题来对学生进行针对性引导，让学生捋清写作方向。让学生再遇到作文题目时，知道从哪些方向进行思考。

三、 结束语

学生在进行知识输入之后，无可避免地要进行知识输出，而作文就是检验学生知识输入的效果，所以在语文教学中占据了无可比拟的地位。在教学过程中，教师要让学生充分发挥自身的主观能动性和创造力，发散自己的思维，让学生可以从多方面的角度进行思考，促进学生对知识的掌握和理解。

参考文献：

[1]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019（7）：239.

[2]何小华，杨朝凤，蒋美光，等.小学语文作文教学的研究[C]∥2018.

[3]蔡六珍.小学语文习作教学现状研究及策略解析[J].文理导航，2014（5）：86.

作者简介：

王银花，湖北省武汉市，武汉市新洲区双柳街汉昕小学。