如何在高中通用技术中开展有效性教学

摘 要：集创新、实践以及科学等特性于一身的通用技术课程，在学习性质的决定下教师不能采用传统教学方式开展相关教学。教师要根据实际课程具有的特性选择最合理的教学方式，以培养学生操作能力与创新能力为目的，强调学生综合素养的提升。由于我国通用技术课程开设较晚，教育体系并不完善。对此本文针对如何提高高中通用技术教学有效性展开分析，提供相关策略与建议，仅供参考。

关键词：高中，通用技术，有效性教学

通用技术是一门综合性课程，以信息技术、劳动和技术相融合，学生技术素养提升为宗旨，以学习活动设计与操作作为主要学习方式，是高中必修科目。高中通用技术在学生思维发散、创造能力的提升上发挥重要作用，强调科学与人文融合，对于学生综合素养发展以及人才培养战略实施等方面都具有深远影响。但我国通用技术课程起步较晚，以其他必修课程相比，教学模式、教学经验以及教学方法等方面都存在不足，导致高中通用技术课程发展受到限制，学生综合素养培养受到影响。所以，提高高中通用技术教学有效性，是当前高中教师重要研究方向。

一、 激发学生学习兴趣

高中生思维活跃，对于知识的接受与学习速度较快，所以学习能力也较强。但教师要意识到学生兴趣爱好直接影响其学习效果。当学生喜欢某一学科，喜欢某个任課教师，学生不由自主地开展相关学习活动，保证教学有效性。当学生兴趣得不到保障，也就会对教师产生抵触情绪，学习失去动力，教学效果自然不理想。所以教师要营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，建立良好师生关系，消除师生见得隔膜，不让学生畏惧自己。教学内容生动活泼，吸引力增强，学生注意力更加集中，学习兴趣激发，才能全身心投入通用技术课程学习过程中。如学习《控制与设计》专题《控制的手段与应用》，目的是让学生深入了解控制的含义，教师举出马桶水箱自动控制系统、电风扇旋钮控制风扇转速、遥控器控制空调制冷以及方向盘控制汽车方向等生活实例，学生知道控制原来在生活中的应用是无处不在的，学生兴趣被激发。控制又分为人工控制与自动控制两种，为了让学生熟悉并掌握，教师举出自动挡与手动挡汽车、人工开门与自动门、人工控制路灯与太阳能光控路灯等生活实例，让学生进行对比，加深学生理解，为教学有效性提高提供有力保障。

二、 利用信息技术资源辅助教学

通用技术课程涉及的知识面非常广，会运用各个学科的知识。但由于课本知识的限制，一些材料并不充足，单纯的口述讲解使得课堂非常枯燥乏味，与课程标准五方面核心素养要求相悖。而信息技术的发展，教育教学中对信息技术的应用已经非常普遍，通用技术就可利用网上丰富的教学资源弥补自身不足。教学设计过程中，教师应注重信息技术与通用技术之间的有效融合，构建“自主、协作、探究”的教学方式。如学习《发现与明确问题》一课，教师引导学生组成各个小组，开展学习活动，以组内讨论—明确分工—网上信息查找—分析信息作为规范流程，学生通过对网络信息平台的利用有效解决问题，得出正确结论。学生在该过程中是学习主体，学生学习兴趣高涨，获得学习成就感的同时提高问题分析与解决能力，课堂教学效率提高。

三、 多种实践活动提高学生技术素养

通用技术课程实践性很强，教师仅仅通过理论知识的教学是无法完成教学目标，更无法开展相关教学活动，同时还会制约学生实践能力的发展，教学有效性效果不显著。所以教师要有机结合理论与实践，让学生在做中学、学中做，从而实现时间一体化教学效果。如学习《简单结构的设计》一课，教师就可开展实践教学活动，学生技术制作过程中教师引导学生结合生活经验，发挥创新精神。学生在实践活动中，加深对结构设计基本流程以及注意事项的理解，知道如何正确书写设计方案。该课的教学目标是让学生熟悉简单结构的操作流程，书写出相关设计报告。基于该教学目标，教师向学生展示不同单根与多跟木棍的强度，提醒学生仔细观察日常生活中常见的承重结构，发散学生思维，从而完成设计任务。

又或是教师将一张硬纸板架空在两本书上，并将砝码放置上面，然后纸板被很快折断，这时教师引导学生以拱形形状架起硬纸板，学生发现拱形纸板的承受力增强。学生深刻理解，技术素养也得到提升。

四、 结语

由于高中生学习压力以及课业负担较重，通用技术教师需要适当的增加趣味性教学，通过情境导入等教学方法，培养学生通用技术学习兴趣。而教师也要在实践中不断学习、摸索，提高自身能力，才能构建行之有效的教学方法，引导学生积极主动地学习通用技术知识，以适应社会高素质人才需求。

参考文献：

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作者简介：

蒙灏，广西壮族自治区来宾市，广西壮族自治区来宾市第一中学。