有机整合，让信息技术与英语教学花开并蒂

摘 要：信息技术与课程有机整合是素质教育发展的需要和必然趋势。本文就信息技术给英语教学有机整合的几点做法和由此带来的改变，从丰富教学手段、变换教学方式、化解课程难度、优化课堂教学结构四个方面做了具体的阐述。

关键词：信息技术，英语教学，有机整合

有机整合，指把事物的各个部分、各个属性联合成一个统一的整体，构成整体的各部分互相关联协调，各出所长，取长补短，获得更好的效果。如何将信息技术与英语教学深度融合在一起，给我们的英语教学带来全新的景象，这是每位英语教师要认真思考，并且要积极进行实践的。本文中，我就多年来的工作实践，谈谈在信息技术与英语教学的整合方面的一些做法以及给我的课堂教学带来的变化。

一、 运用信息技术，丰富了教学手段，促使教师加强自学，不断提高自身素质

教师作为现代信息技术的使用者，需要不断增强自己的信息意识，学习更多的现代信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用，让信息技术为我们的教学提供最大限度的服务。

2018年7月，学校安排我参加教研中心组织的“信息技术与课堂整合大赛”。在我设计的魯教版七年级下册Unit 4 How do you make a banana milk shake？第一课时听说课中，我巧妙地运用白板的纹理笔涂出本课中心词汇“banana milk shake”的图片，运用“插入图片”的功能，在介绍香蕉奶昔的制作过程的时候，从索引栏中直接将需要的原材料和工具的图片拖到相应的页面中，在仿作对话的环节，利用“拖动克隆”的功能让学生自主选择自己需要的原材料的数量……课件中巧妙的设计以及在比赛中我对于电子白板熟练的操作，赢得评委老师的一致好评，最终获得了一等奖的好成绩！

感谢信息技术的飞速发展，让我学习并掌握了这么多实用的技能，方便快捷了我的教学，感谢信息技术与教学的整合，使我能够与时俱进，永不落伍！

二、 信息技术与英语教学有机整合，变换了教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高课堂效率

我们将信息技术与英语学科教学整合，主要途径是利用PPT结合电子白板来设计自己需要的课件。在进行课件设计的时候，我们可以将不同信息技术手段相结合以求达到最佳效果。

比如，在电子白板中制作表格、思维导图不如在PPT中来得方便、快捷，而PPT中插入视频、音频又不如在白板中简单易操作，因此在设计课件时可以将表格、思维导图等在PPT中做好再导入电子白板，PPT不支持书写的功能，那么我们可以在白板中使用“屏幕批注”的功能打开PPT课件，这样既可以保留PPT课件中的动作特效，又可以充分利用白板的功能。

课堂中信息技术的使用并非单指使用课件。我们可以用投影仪在订正练习的时候给学生展示正确地答案，以此来节省板书的时间，可以用投影仪来展示学生的优秀作业、作文等，以此来激励表现好的学生，同时也给其他学生树立学习的榜样，可以用电子白板来板书，并且实现板书的回放，这样就解决了在黑板上上板书擦掉之后无法再次使用的问题，可以利用“时钟”来进行限时阅读，可以用“幕布”来遮盖部分内容或是用“聚光灯”“放大镜”来吸引学生的视线，关注重点的内容……不断变化的方式可以最大限度地让学生保持学习兴趣。

所有上述信息技术手段的运用都是为了最大限度地节省课堂时间，吸引学生的注意力，最终实现课堂效率的大幅度提高。

三、 运用信息技术整合活化英语教学内容，化解课程难度

在“任务型”教学中，教师通过引导学生通过思考、交流、合作等方式来完成任务。信息技术可以为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距。

例如，在鲁教版九年级Unit 2 Section B 2b的课文教学中视频的运用就体现了这一特点。文章内容是关于青少年与家长关于爱好与学业之间的不同观点。为启发学生思考，读前组织学生观看“I believe I can fly”的视频，该视频内容与课文话题非常匹配，借助画面内容引导学生思考歌曲中的“I believe I can fly”的真正含义是什么？这样自然地导入课文内容的阅读，为文章的阅读理解做好铺垫。

四、 运用信息技术，改变、整合教材内容，优化英语课堂教学结构

信息技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，能够创造一个更适合学生学习的探索式的学习环境。

比如在进行鲁教版七年级上册Unit 2 Section B的阅读课教学时，我首先用课件展示一张世界地图，让学生快速阅读找出文章中提到的国家名称，并且在地图上清晰地展现出来。然后，设计找出各个国家对应的生日食物的阅读任务，并在地图上对应的国家旁边出示。最后，在读后的环节又再次利用这张地图进行相关内容的复述。这样的处理比起教材中单纯以表格的形式出示要有趣得多，收到了很好的阅读训练效果。

以上这些教学设计，将原本枯燥的、烦琐的内容借助信息技术的功能清晰地展现在学生的眼前，如此优化的课堂结构，学生的学习兴趣高了，课堂效率自然就提高了。

何克抗教授认为：“信息技术与学科课程的有机整合，能把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。”今后的工作中，我会继续就信息技术与英语课程的整合进行积极地、进一步的尝试，期待信息技术的日新月异带给英语教学更大的改变，真正实现信息技术与英语教学的花开并蒂！

参考文献：

[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J].课程·教材·教法，2014（2）.

作者简介：

马丽，山东省威海市，山东省威海市乳山市怡园中学。