浅析小学数学教学中草稿本的有效使用

摘 要：数学是思维的体操，而草稿本就是思维的操练场，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹，体现了学生掌握一些技能所经历探索、猜想、推理等过程。正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表”。草稿纸用得好，可以大大提高学生的学习效率，但是长期以来，学生身边的绝好朋友“草稿纸”，它却一直没有引起我们老师与学生的足够重视，我们的老师和学生视“草”如草。

关键词：小学数学，草稿本应用，思考与实践

数学课程目标集中体现在学生数学核心素养的提升，而数学素养是在数学学习和应用的过程中逐步渗透的，并不是一蹴而就，这也就要求教师更加关注教师的“教”与学生的“学”两个重要的过程而非最终结果。草稿本作为学生思维的呈现载体，教师可以充分利用其价值，积极地响学生的思维方式，从根本上提升学生的核心素养。

一、 草稿本使用现状

使用草稿本的自主性普遍欠缺。在一、二年级的时候教学内容主要是百以内的计算，在计算题目时，学生以口算为主，另外一些问题比较浅显，学生很少需要用到草稿本。对于草稿本中高段的孩子有两种认识：其一，使用草稿本是听命而为，老师说拿出草稿本算一算，草稿本是课堂练习本，教师不用批改的作业本，因此草稿本上写的是解题过程，而不是思维过程，也由于教师基本不批改，很多孩子滥竽充数做做样子，更有一些孩子把它当成了图画本、手工本，用图画或手工度过了老师要求的打草稿的时间。其二：草稿本是演算不能口算（如两位数乘两位数）的竖式的场地。如315÷3=15是错误率非常高的一题，而在教师没有要求一定要列一列竖式的情况下，孩子们是不会列竖式的。他们没有使用草稿本的习惯，没有使用草稿本的内心需求，甚至往往把使用草稿本当成是一项任务。使用“草稿本”的方法性普遍欠缺。学生使用草稿本的方法单一，一般只会在计算有难度的计算题时才会使用，到了高段部分会画一画线段图。

二、 指导学生正确使用草稿本

（一）挖掘草稿本的价值

小学阶段，学生还没有形成科学的学习理念和学习习惯。在这种情况下，很多学生认为自己计算能力强，草稿本对其作用不大。在这种心态的影响下，很容易忽视打草稿的重要性。因此，教师想要在小学数学课堂教学中有效利用草稿本，就需要引导学生充分认识到草稿本的重要性，从而在学习过程中，注重挖掘草稿本的价值。因此，教师在开展小学数学课堂教学活动时，就需要不断鼓励学生在草稿本上记录自己随意分析的计算过程、对问题的不熟悉点等，从而培养学生良好的打草稿习惯。例如，在应用题“小红要去参加演讲比赛，现在她一共有两件不同的上衣和两条不同的裤子，现在大家运用学具袋中的衣服和裤子进行自由搭配，一共有几种搭配方式？”的教学当中，教师首先可以引导学生利用学具袋中的衣服动手搭配，让学生有一个具体的概念.然后要求学生不用学具袋，通过在草稿本上绘画的形式再进行搭配。在这个过程中，学生就会充分认识到草稿本的重要性，从而养成打草稿的习惯。

（二）规范学生的草稿本使用过程

为了让学生逐渐养成打草稿的好习惯，规范学生的草稿本使用情况。教师要注重强调草稿本的整洁，按照从左往右、从上往下的顺序规范书写的格式，字迹工整，标明题号和顺序号，认真地对待每一道题的计算，把草稿本当成作业本来写。这样既能让学生在复查时，及时找到对应题所在的位置，同时也能让学生以一种端正、规范的学习态度来解决数学问题，减少学生粗心的问题，提高学生解决问题的正确性。同时，教师还需要不定时的检查学生的草稿本使用情况，及时的发现学生在打草稿时的问题，帮助和督促学生养成良好的学习习惯。而且，教师也要对草稿本写得好的同学一些表扬和鼓励，激励学生不断的养成良好的解题习惯，培养学生严密的逻辑思维，提高学生的解题的正确性。

（三）以草稿纸完善作业检验

小学生的定力不强、注意力集中周期较短是客观存在的事實，所以他们一般会为了放松、娱乐而忽视了习题检验。然而，小学生的审题能力、解题能力以及学习态度等因素都会直接影响着他们的解题效率，并不能保证解题的准确率，但不少学生会将错题原因归为马虎、粗心。对此，小学数学教师要借助草稿纸培养小学生的习题检验习惯，使其在做完作业之后重新观察草稿纸上的解题过程，及时纠错与订正。就如在“多位数乘一位数”一课教学中，笔者就要求本班学生按照题号在草稿纸上依次演算多位数乘一位数的计算题目，详细展示乘法计算过程。待学生做完作业之后，笔者还监督学生利用草稿纸及时进行了习题检验，检查了各个习题的解题过程、计算结果。比如，有的学生由于背错了“九九乘法表”而得出了错误的计算答案，在检验中及时发现，及时纠正了错误答案。也有的学生因为看错了乘数与被乘数而做出了错误解答，所以也在检验时纠正了相关数字，重新进行了乘法运算，减少了解题错误。这就让学生们意识到自己的计算能力低下并不单单是因为计算能力不足，还与自己的态度、审题能力有关，所以建立了学习自信。

（四）重视监管与检查

教师要从两方面对学生草稿的使用情况进行监督和检查。在数学学习中，教师要有意识地加强教育与监控，及时地对不规范的行为进行指正，与此同时，对有效使用草稿本的学生给予表扬。当然整个过程中，也需要注重人性化的原则，切忌强制与僵化。在教师批改学生数学作业的过程中，不定期地抽查草稿及批改草稿，做到及时有效地找出问题，做出规范指导。如：在每次作业完成后，教师能有效地开展“规范草稿”的评选活动，创设良好的班级氛围，以达到鼓励与示范作用。

对于小学高年级数学教学来说草稿本的使用尤为关键，老师需要投入更多的时间和精力对草稿本的使用要求进行进一步的分析和解读，引导学生在自主实践的过程之中主动的规范个人的言行举止，掌握草稿本的使用技巧和要求，树立良好的学习意识和理念，从而提高个人的数学学习成绩，只有这样才能够积极推动数学新课程改革。

参考文献：

[1]季黄健.浅析打草稿在小学数学学习中的重要性[J].江西教育，2016（9）.

[2]戴丽丽.数学草稿“草不得”：浅谈小学数学草稿太“草”的成因和解决策略[J].数学大世界（中旬），2017（2）.

[3]刘俊虎.小学数学有效开展“打草稿”的策略研究[J].新课程导学，2017（30）.

作者简介：

龙湘琴，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县九江中心完小。