高中物理教学中核心素养培养之策略探析

摘 要：基于物理核心素养视角下教师想要构建高效教学课堂，首先应当充分利用身边有效的教学设备，更好地开展教学课程。同时教师应当转变教学理念，运用多种创新方法革新课堂模式，注重培养学生对物理知识的自主探究能力，激发学生对物理学科的热情，促进高中物理教学的良性发展。

关键词：高中物理，核心素养，培养策略

一、 引言

物理作为高中阶段的重要学科，不仅是多数理工科专业的基础学科，而且也是我国高考的重要学科，传统的物理教学过于关注学生的应试技能与考试分数，将考试成绩奉为真理，忽略了培養学生的逻辑思维和科学探究能力，将学生的课堂体验变得索然无味，极大程度的桎梏了学生的发展，与新时代要求培养创新复合型人才的目标相背离，与新课程标准下高中物理教学目标即关注学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与社会责任相关能力的培养不相适应。

二、 提高核心素养的意义

（一）有助于培养科技创新人才

科技创新是国家发展的重要标志，是民族生命力和创造力的综合表现，科技创新不仅能推动国家生产力的发展，而且对于发展经济强国具有重大意义，而科学技术的核心就是创新能力，这就要求教师将培养学生的创新能力作为教学重点，改变学生被动的学习方式，让学生在主动学习的过程中获取物理知识，让学生由被动接受知识变为主动探索知识，锻炼自身的逻辑思维能力，培养自身的科学态度与责任，形成正确的价值观。因此，基于核心素养对高中物理有效教学的研究有助于培养学生的科学探究和创新能力。

（二）有助于提高高中生的学习效率

物理作为一门以实验为基础的学科，具有趣味性、科学性、实用性等特点，新课程标准要求培养学生的科学思维和科学探究能力。但只注重知识传授而不注重思维引导的传统教学模式，学生的科学思维不仅得不到锻炼，而且对于知识的学习也浮在表面，这就导致教师在物理课堂上完不成相应的教学目标，使学生感觉物理课堂枯燥乏味，造成了物理学习困难的现状。

（三）有助于培养学生的学习能力和科学思维

该研究课题将学生看作物理课堂的主体，将教师看作物理课堂的主导者。在教法上提倡使复杂的问题简单化，使抽象的问题具体化，有利于培养学生的物理观念和科学思维。在学法上将激发学生的物理学习兴趣和提高学生的主动性放在首要地位，对于将学生的学习方式由“被动学”变成“主动学”以及提高课堂教学的有效性具有现实指导意义。

三、 在高中物理教学培养核心素养的策略

（一）创设学习情境，调动学生学习兴趣

要想培养学生物理观念，培养养学生物理素养，教师可以积极地为学生创设良好的学习情境，调动学生学习兴趣，促使学生积极地参与到学习活动中，促使学生形成严谨的科学思维。教师可以借助某些物理现象或者物理常规知识带领学生走进物理的世界中，激发学生对物理课堂的求知欲望，提高学生对物理课堂的参与程度，加强学生对物理知识的感知和领悟。同时，教师要时刻以学生为中心，依据学生的兴趣爱好和行为习惯，设计学生感兴趣的教学环节，调动学生学习积极性，帮助学生更好地学习物理知识，强化学生学习效率。

比如在教授“力的分解”相关内容时，物理教师可以借助学具细绳和铁块，把两者进行固定，之后用一根线或者两根线提起铁块，引导学生细致地观察，研究线段的根数和铁块之间有哪些不同，鼓励学生动手实践，激发学生学习热情，吸引学生好奇心，促使学生自主地动手操作，加强学生物理观念，提高学生核心素养。

（二）利用新型多媒体设备，进行有效的课堂知识导入

核心素养在高中物理教学课堂的构建中，其中一个重要因素集中在对学生自主探究能力的培养上。以此为教学基准，教师可以引导学生进行对课本内容提前的预习，让学生在预习过程中了解大致的教学内容，并从中发现疑难问题。在之后的教学课堂中，教师通过多媒体直观的教学方式让学生从中获得对问题的解答与思考，开拓自身思维，保证学习效果。

比如在高中物理《磁场》模块的安培分子电流假说这块重要内容时，在前期教师应当首先让学生进行本课的预习，在预习过程中学生便会通过前两节课对磁现象与磁场的认知，对本节课内容进行探究。在探究过程中学生难免会出现学习认知不清的问题，比如安培分子电流假说这个概念，学生仅通过课本介绍无法理解磁体的内部分子电流流向与影响它磁场的作用关系。学生在预习过程中发现的诸多问题，教师都应当运用多媒体直观展现形式进行充分的教学备案，通过影像或动态图片的展现模式，对本节课所涉及的各种磁场概念进行展现。比如这个安培分子电流假说，通过两个磁铁互相作用，让学生观察两个磁铁内部分子电流的动态变化趋势，观察内部的分子电流流向与磁场的关系，还可以通过动态的模式展示两个异名磁极间的均匀磁场流向模式。通过这些动态影像的演示，学生便会对课本生硬的图片知识进行形象的理解，学生在观看动态影像时，能够深刻体会到周围磁场对于磁体内部分子电流的影响，加强学生对本节知识的理解与吸收。

四、 结束语

总而言之，高中物理教学核心素养的养成，是不能在短时间内达到效果的，需要教师长期的引导和探索，在教育改革道路上不断摸索，找到适合学生的教学方式，而且能让学生在学习中拥有学习乐趣，找到自信。物理教学的核心素养，不仅仅是要求学生学习知识，更要求学生在学习基础知识的同时，不断贯彻核心素养。

参考文献：

[1]陈官鹏.高中物理教学中核心素养的培养研究[J].科学咨询：科技·管理，2018（12）：133.

[2]岳宝良.高中物理核心素养高效课堂的构建[J].科学咨询：教育科研，2018（11）：59.

作者简介：

刘军，重庆市，重庆市辅仁中学校。