新课改下农村初中英语听说结合教学策略分析

摘 要：新课改明确指出，初中英语教学应让学生掌握英语听说读写技能，提高学生英语运用能力，激发学生对英语的学习兴趣并形成良好学习习惯。现阶段，新课改对农村初中英语听说教学产生了积极的影响，但仍然存在“哑巴与聋子英语”的问题，难以培养学生良好的英语核心素养。本文将系统分析新课改下农村初中生根英语听说学习的特点，并提出听说结合教学策略以供参考。

关键词：新课改，农村初中，英语听说，教学策略

一、 引言

通过对新课改对初中英语的要求可知，听说是学生应具备的基础能力，是课堂教学的首要目标。初中英语教学若未能重视听说结合，极可能出现“哑巴与聋子英语”的现象。农村初中英语教学与市区相比较，仍存在较大差距，不仅师资力量相对薄弱，课堂教学模式也过于枯燥乏味，使学生逐渐失去对英语的学习兴趣。农村初中生在课下很少运用英语进行交流，英语听说氛围较差，导致初中英语未能与实际运用相结合。再加上农村初中生父母文化程度较低，未能意识到英语学习的意义，更无法为孩子提供英语听说环境。部分学生课堂上未掌握正确的英语发音，课后也缺少锻炼机会，便会产生听力焦虑，有些甚至会出现“有口难言”的现象。

二、 农村初中生英语听说学习的特点

虽然农村初中生在小学时期已经开始接触英语学习，但主要以识记为主，听说能力并未得到有效培养。部分地区农村的方言与普通话存在较大差异，学生所讲的英语可能会带有方言味道。农村初中班级规模较大，学生个体差异性较大，学习能力强的学生则可以获得更多的发言机会，而有些学生甚至一学期都不会有机会发言，这样会存在两极分化的问题。农村初中生的英语听说习惯较差，因此在自主进行听说练习时会存在惰性，兴趣较低，因此需要全面分析农村初中生听说学习的特点，及时调整并缩短两极分化现象。

三、 新课改下农村初中英语听说结合教学策略

（一）创设良好的听说情境

教师在进行听说结合教学时，必须要遵循学生的心理发展规律，不可让学生被动进行听说练习，可以利用信息技术为学生创设听说情境，唤醒学生的求知欲望，让学生主动参与到听说学习之中。听说必然会依托于社会背景，因此农村初中英语教师应重视听说情境创设，让学生能够更加快速融入听说环境中。创新听说情境的方式有许多，如故事情境、虚拟情境、对话情境与问题情境等，其中问题情境是初中英语听说结合教学中最常用的，同时可与其他听说情境相结合。如教师可以利用多媒体设备，为学生展示网上购物情境并呈现出绚丽的道具图片，教师提问：“Do you want to buy them？”学生们会争先回答：“Yes， I do”。通过这样的方式，学生的注意力便会被集中。然后教师在利用电子白板，设置提问引导学生运用英语进行交流：“We can fly there to buy them？”学生因为知识视野有限，只有少数学生了解网上购物。但通过课前听说情境中的练习，学生会对新课产生初步的了解，课堂教学效果也会得到显著提升。

（二）整合教学资源，丰富学生知识视野

农村初中英语听说结合教学不能局限于教材，教师应善于整合教学资源，通过听说结合教学丰富学生知识视野。在新课改背景下，农村初中英语硬件设备得到完善，有了现代化技术的支持，教师则可以利用生动形象的内容丰富课堂听说结合教学知识。整合教学资源主要体现在备课环节，教师需善于利用现代化技术，认真分析学生的需求设计针对性的教学课件。在网上下载的资料不可直接使用，而需要对其进行加工与处理，整合后进行分类储存便于后续继续使用。听说结合教学需要依靠丰富的教学资源，如听力材料、师生交流媒介等，教师需要高度重视资源整合工作，为学生听说能力的发展提供良好的资源保障。

（三）精心设计课堂教学用语

课堂教学用语不仅体现教师智慧与学识，还关系到听说结合教学效果。农村初中教师的课堂教学用语会直接影响师生交流互动效果，即便教师为学生创设出有趣的听说情境，若没有优秀的课堂教学用語进行引导，也难以培养学生听说能力。首先在课堂教学之前，教师要精准准备与学生沟通问候的语言，主要以提问为主，调动学生参与积极性。对于学生的错误回答，应带有鼓励性的评价语：“It doesnt matter”，而不是直接评价：“You are wrong！”课堂教学用语可以调动学生交流互动的积极性，教师在运用课堂教学用语时，需要考虑到学生的语言交流能力，逐渐提高用语难度，这样不仅可以提高学生的听力能力，还可以引导学生英语表达，发展学生的口语能力。

（四）与生活相结合，引导学生运用英语进行表达

农村初中英语听说结合教学中，教师可以将教学内容与生活实际相结合，引导学生运用英语进行表达，以此提高学生的英语听说能力。如进行单元总结时，教师则可以引导学生运用所学的单词，将教室内的物品贴上标签，并连接所有内容进行介绍。结合生活实际进行听说教学时，教师应分析学生对生活的认知水平，确保学生能够在生活中有效运用英语知识进行表达交流。

四、 结束语

在新课改背景下，农村初中英语听说结合教学质量得到很大的改善，若教师使用策略得当，将会取得显著的教学效果，学生听说能力也会得到有效提升。在新课改的指导下，农村初中英语教师应认真分析学生的听说学习特点，努力为学生创设听说情境，整合教学资源丰富学生知识视野，运用课堂教学用语调动学生听说学习积极性，与生活相结合提高学生英语核心素养。

参考文献：

[1]黄传望.浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J].文化创新比较研究，2019，3（27）：132-133+136.

[2]杨琴.初中英语听说教学的优化策略[J].新课程研究，2019（19）：47-48.

[3]龚婧.信息技术支持下的农村初中英语听说教学创新分析[C]∥新教育时代（2015年11月总第6辑）.天津电子出版社有限公司，2015：20.

作者简介：

黄雪凤，广西壮族自治区钦州市，钦州市钦南区大番坡学校。