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浅谈小学数学应用题教学的改革与创新

2020-04-13黄梅

读天下 2020年5期
关键词:应用题实施策略教学改革

摘 要:应用题是小学数学教学的重点内容,在考试中占据了很大的比重,拥有多样化的解题思路,培养学生的创新性思维能力。本文主要说明了小学数学应用题教学面临的主要问题,根据这些问题指出了一系列改革应用题教学的有效策略,创设出生活化、开放性、多样化的教学策略,以培养学生的逻辑性思维能力,增加学生的数学领悟能力,增强学生的数学认知能力,推动着小学数学教学的改革与发展。

关键词:小学数学,应用题,教学改革,实施策略

数学是小学阶段教育的重点内容之一,包含了许多抽象的、复杂的知识内容,涉及多种多样的题型,分别包括计算题、判断题、应用题等类型,关系到学生逻辑性思维能力的提升。近年来,教师发现数学应用题教学的难度越来越大,需要得到不断创新和改革,需要转变较为陈旧的教学理念,不断改变传统的教学方式,创设出新型的教育形式,形成各式各样的应用题解题策略,有效地拓展了学生的创新能力,强化了他们的解题能力,增强了他们的思维能力。

一、 小学数学应用题教学面临的具体问题

(一)提出问题较为单一,缺少问题的灵活性

应用题是小学数学教学的主要方式,成了学生需要掌握的基本题型。然而,在当前小学数学教学过程中,学生在应用题学习上面临着重大的问题,很有可能做错题,无法掌握到应用题型。教师对于学生提出的问题较为单一,没有将多种应用题型引入进来,只是将当前学生需要掌握的一种题型引入进来,讲解了这一种题型的结构,确定出唯一的答案,缺少了问题教学的灵活性,这极易造成学生的思维定式,影响了他们思维的发展。

(二)脱离了生活教学,类型化教学现象较为严重

生活与教学有着密切的联系,数学来源于生活,更应用于生活。然而,在小学数学教育阶段,教师并没有认识到生活与应用题教学之间的内在联系,将应用题教学脱离了生活,完全将内容脱离了学生的实际情况,采用多为理论性的内容。学生无法理解这些深刻的内容,只是反复地、机械地做题,对于一类一类题型进行掌握,并没有认识到各个题型的分析步骤,对于一些与现实生活相关的应用题,就无法找寻到解题的关键思路,这就会出现较为严重的类型化教学现象。

(三)解题过程过于模式化,降低了学生自主解题能力

对于应用题,很多老师往往认为应用题就是有固定的解题步骤,只需要将解题步骤告诉给学生们,就一定可以引导学生解决实际问题,教授给学生模式化的解题过程,培养学生的解题能力。但是,过于固定的解题过程,学生是无法真正理解解题思路的,只能按部就班地进行解题,当见到一些较为新颖的题型时就会找不到问题的切入点,形成较为低下的自主解题能力。

二、 改革小学数学应用题教学实施的具体措施

(一)创设生活化教学模式,加强应用题教学与生活之间的联系

生活是学生学习的源泉,也是应用题创建的基础,与数学教学息息相关,可以强化学生对数学知识的应用。随着新课程改革的发展,教师将生活引入到应用题教学当中,将应用题教学与生活建立起紧密的联系,发现生活在应用题当中的体现,發现应用题展现出的生活要素,以学生身边的小事入手,做到应用题型联系生活,吸引学生的目光,增加学生解决问题的动力。学生能够以生活作为基础,从身边感兴趣的事物出发,观察到身边事物与应用题之间的关系,利用生活经验解决应用题,形成良好的应用能力,具备较高的问题解决能力。

(二)采用开放性的应用题教学结构,增加学生的想象能力

开放性是数学应用题教学的特点,成了课堂应用题设计主要遵循的原则。在小学数学教学过程中,教师遵守着开放性的教学原则,将开放性理念融入应用题教学当中,设计出一些开放性的应用题型,没有形成确定的答案,让学生开放自己的思想,思考出多种解题思路,根据开放性的条件找寻到开放性的答案,得出不一样的解题策略。在开放性的应用问题中,学生先找寻到各个开放性的问题条件,将这些条件进行分类和整合,面对这些极具挑战性的条件,发挥自己的想象能力,大胆地猜想这些问题的本质,独立思考出这些问题的开放性答案,与同学进行交流,相互交换思考思路,明确各个解决方案的立意,形成良好的自主探究能力。

(三)注重应用题的审题,明确问题的各个条件

审题是最为关键应用题解题的步骤,也是学生学好应用题的关键节点。在新课改下,教师想要改革小学数学应用题教学现状,就一定要注重应用题的审题,做好相关审题工作,引导学生认识到审题的关键性,清晰每一个问题给予的条件,带领学生认真分析每一个问题的提出本质,让学生能够先从题目入手,明确题目已经给出的已知条件,在问题和条件之间建立联系,运用所学知识解答这些问题,形成完善的解题技巧。

(四)注重应用题解题的多样化,促使学生形成良好的解题思路

应用题拥有多种多样的形式,每一种都会有不同的解题方式,甚至一种应用题都会有不同的解题思路,展示出不一样的解题方法。每一个学生都是独立的个体,对于问题的思考都会不一样,针对同一道问题可能写出一样的解题方法,却得出相同的答案,这就值得教师去深思。在小学数学教学过程中,教师应当注重到应用题解题的多样化,从每一个学生的角度去思考问题,建立起多样化的解题方法,引领学生学习到多种多样的解题策略,帮助他们形成良好的解题思路,让学生通过不同的方式做到殊途同归,得出相同的答案。学生可能通过画图的方法得出答案,可能通过推理的方法,一步步推算出问题的步骤,也可能通过猜想的方法猜测和估算出大致的解题方向,综合运用自身的解题能力,形成开拓性的思维能力和创新性思维能力。

三、 结束语

数学不断注重应用题教学的改革与发展,将应用题作为课堂教学的主要内容之一,为教师提出了全新的挑战。在小学数学课堂上,教师关注到应用题教学的重要性,改革应用题教学课堂,创新出新型的教学手段,将生活引入到应用题教学当中,挖掘学生身边的生活资料,作为应用题教学的基础,更是遵循着开放性的教学原则,将多样化的解题思路引入到课堂上,培养学生形成开放性的思维,强化他们的数学综合素养。

参考文献:

[1]覃文英.新课标下小学数学应用题教学改革与创新[J].考试周刊,2010(42):17-18.

[2]池溯源.浅谈新课标下小学数学应用题教学的策略[J].都市家教月刊,2013(3):32.

[3]黄爱芳.新课标下小学数学应用题高效教学方法[J].南北桥,2017(24):174.

[4]李兴容.小学数学应用题教学的改革与创新[J].新课程,2016(9).

作者简介:

黄梅,广西壮族自治区河池市,广西巴马瑶族自治县甲篆镇中心小学。

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