小学校长开展学校教研管理工作的方法解读

摘 要：在落实学校工作目标时，教师无疑是最直接的“行动者”。如果没有“专业型”的教师团队作支持，那么我们的教育理想只能是教育理想。没有“科研型”的教师队伍做支持，我们的教育大环境就没有发展的动力。由此可见，一个学校要想不断地实现优化，就需要培养高素质的师资队伍。作为小学校长，笔者认为，促使教师提升教育教学能力，并且生成可持续发展能力的主要方法就是优化学校的教研工作。通过为教师提供共享化的学习空间，通过教师之间的互帮互助，通过教师之间的积极对话，促使教师生成学习能力。本文中笔者就对小学校长如何落实学校教研管理工作目标进行了分析。

关键词：小学校长，开展，学校教研，管理工作，方法

作为一校之长，笔者认为，学校工作的主要执行人是教师。再有，学生成长的主导者是教师。学生家长对于学校的认知也来源于每一位教师。由此可见，在落实学校工作目标的过程中，我们首先要拥有的就是一支高水平的师资队伍。观察当前的教育大环境我们可以发现，打造双师型的教育者团队成为推动教育发展、培养新型人才的基础元素。在小学学校教育中，教师对于学生的影响更大也更直接，对于学生的家庭教育也有直接的影响，因此，不管是从“大环境”而言，还是从“现实问题”而言，小学学校管理工作中都需要将培养高水平的教师作为主要目标之一。那么，如何才能应用现有资源培养出更多的优秀的小学教育者呢？笔者建议，就要积极地开展学校教研管理工作，通过学校教研为教师提供共享化的成长平台。本文中笔者就对此进行了分析。

一、 以“教书”为主题

随着教育大环境的转变，人们对于教师的角色定位进行了新的解读，但是作为一校之长，在笔者看来，教师的角色定位不管如何丰富，始终需要将“合格的教书匠”作为主要内容。在实施教研工作管理时，我们要以此为“源点”，帮助教师先学会“教书”，再从传统的教书匠逐步向学者型、教研科技型转变。对有一定教学经验的教师要提出“不断总结经验，积极参与教学科研，逐步达到能手”的奋斗目标。对骨干教师要提出争当“学科带头人”的奋斗口号。我们要更新观念，更新知识，掌握现代化教学手段，提高课堂教学艺术，形成独特的教学风格。在所有的教师都能够“教书”时，我们的校園氛围必然是“文化气息”浓厚，教师与学生都会拥有“学者之风”。

二、 实施“互帮互助”

在促使学生实现成长的过程中，我们会倡导学生积极地生成言语交际能力，会为学生营造讨论交流的学习空间，会不断地推行小组合作学习模式的应用。在我们为教师构建成长平台的过程中，我们也需要应用这种理念。促使教师之间也可以“互帮互助”，进而促使老教师能够始终拥有新意，新教师能够快速的生成个人化的教学风格。如为帮助和指导年轻教师尽快成长起来，我们应提出“一年入门、两年过关、三年成熟”的奋斗目标。并组织有教学经验的老教师与年轻教师结成帮扶对子，相互交流教学心得和教学体会，取长补短，共同提高。教师并不是离开职业学校之后就具备“教的能力”，在进入教师岗位之后，也不是一直能够拥有“教的能力”。这种“互帮互助”的教育氛围的营造，就是为了帮助教师们始终拥有“教的能力”。

三、 校长身体力行

校长作为学校的管理者，其实也是教师的工作榜样，我们自身拥有个人魅力，我们引导的教师队伍才能生成向心力。也就是说，我们是学校工作的导航灯。在落实教研工作时，笔者建议，我们虽然不必“上课”，但是，我们也需要身体力行的参与其中。如我们要从自身做起，大力营造深厚的教研氛围.不能认为教学是主管教学副校长和教务处及一线教师的事.没事，要走走课堂（哪怕是在教室后面或外面站那么一两分钟），让大家看到我们巡查课堂的身影，让大家都感受到我们对课堂教学的重视，至少让纪律松散的老师有所顾忌.对一些教研活动，特别是主管教学副校长和教务处和科研处召开的会议，我们尽量做到听会并作鼓励性发言，让他们体会到校长对他们工作的支持.要完善有关教学的奖励机制，充分地让成绩好的老师感受到教学成功的喜悦.对一些在教学上为学校取得的荣誉，校长要亲力亲为，为获奖的老师颁奖，和他们合影，并作号召性发言等.当营造起这种氛后，还要从教务处科研处领导的工作抓起，让他们发挥教学带动作用，开展丰富多彩有实效的教研教改活动等.也就是说，作为一校之长，我们不能只提“目标”，我们还需要让人们看到我们正在积极地参与，由我们的“态度”“表现”来诠释我们的“理念。”

四、 教研工作要回归“自然”

理想对于我们的工作有明显的指向性，但是，要想实现理想，还需要我们促使各项工作回归常态化、自然化。基于此，在落实小学学校教研工作目标时，我们不要围绕一些“高大上”的主题，开展看上去“精彩纷呈”的活动，我们要从踏踏实实的实践入手，建议教师在具体的听课、评课中，变写论文、写某个空泛的课题，为写教学案例、写教育叙事——这才是明智之举。促使听课，评课，写课，从“美声唱法”回归到“通俗唱法”，当然这并不意味着我们的水平降低了，相反，唯有如此我们的科研，才是扎根沃土，脚踏实地的实践研究，不是好高骛远不伦不类的嫁接课题。

五、 提供“物质储备”

学生的成长需要不断地学习来做支持，教师的成长同样如此。在这一方面，笔者建议，我们要为教师的成长提供“物资储备”。除了要利用各种培训机会，让教师走出去，我们还需要利用现代教育技术为教师提供共享化的平台。再有，学校还要组织征订大量学科杂志，如《教学参考》《教学》《教研》《教学管理》等，并设立图书室及阅览室，丰富教师的知识，拓宽教师的视野。同时设教研教改专题，组织教师更加深入地探索研究，每位老师每学期交一篇论文或教学心得，通过评比选出优秀论文或教学心得，推荐发表。

综上所述，教师的成长决定了学校教育工作开展的效果、方向。基于此，作为小学校长，我们要将提升教师的教育教学能力作为重点。在这一过程中，积极地开展教学教研活动可以为教师的成长提供更多的助力，可以让教师拥有成为双师型教育者的平台。因此，我们积极地加强教研管理工作。

参考文献：

[1]崔道敏.浅谈教育教学管理[A]∥中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷），2010.

[2]孙利.加强教学管理 培养全面发展人才[J].探索 创新 发展，2000.

[3]范素辉.强化教学管理 稳定提高质量[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷3），2013.

作者简介：

陈惠竹，重庆市，重庆市忠县忠州第三小学校。