浅议初中历史教学中的德育渗透

向丽莎

【摘要】在初中历史教学当中，历史教师通过教授学生历史知识可以很好地对学生进行德育教育，这对学生全面发展自身的综合素养有很大帮助。作为初中历史老师来说也应该在实际的教学过程中积极挖掘教材中丰富的德育教育内容、探索德育教育的有效途径，从而在全面激发学生学习兴趣的基础上，对学生实施德育教育。

【关键词】明确目标  引导学生  道德素养

德育教育培育的重点就是提升学生的责任意识和道德素养，并在一定基础中帮助学生树立健全的价值观。在初中历史教学的过程中，教师应充分尊重学生的学习需求，挖掘教材中的德育因素，利用多种多样的教学方法和活动为学生进行德育渗透，这样既可以丰富历史课堂的教学内容，又可以提升学生的历史素养，使学生形成正确的价值观念。

一、初中历史教学中渗透德育教育的重要性

历史教学的教学重点就是让学生树立“以史为鉴”的思维意识，促使学生在感受历史变迁的同时认知社会建设形势。由此，德育教学能够让学生在了解历史的同时体会到发展性的爱国素养和精神素养的综合价值。首先，德育教育能够让学生在一定氛围中感受到新时期社会价值观及崇高的爱国理念，使学生不断提高自己的道德素养。特别是社会形势的日益复杂，也需要学生掌握一定法律、道德素养，减少学生道德缺失的现象。其次，中国古代历史中也具有诸多可借鉴性的发展态度和情感意识，而历史教育能够让学生在合理的教学氛围中理清自己的责任价值观，这对于提高学生对历史情感的理解有积极地作用。

二、明确教学目标

中学历史德育教育应该首先遵循以人为本的原则体现，换言之，德育必须置于历史教育的首要位置。社会主义现代化发展新的历史时期，新课程改革标准明确提出了要求每一个学生德、智、体、美、劳全面发展，进而为社会培养出一批复合型社会人才。如此要求学生在学好文化知识的同时又要掌握一定的思想道德品质。中学历史开设的目的就是要让学生对中国历史以及世界历史都有个整体性的了解，有效的培养学生的爱国主义情感，并且激发学生的爱国主义热情，教会他们充分认识到自身具有的历史使命和历史责任，从而树立起光荣的历史革命情怀以及责任心，真正意识到为中华民族的振兴而读书的伟大愿景。

三、发挥学生主体性，充分调动学生的学习积极性

初中时期，正值学生们的叛逆期，所以老师一定要积极地处理好与学生之间的关系，学生是整个学习生涯上的主体，而老师需要扮演一个引导者的角色，来对学生们的学习指引方向。老师应该做的就是要让学生充分的掌握一定的历史知识，而不是仅仅只是简单的讲授一个个的历史故事。所以，初中的历史老师一定要积极地鼓励学生来进行思考与探究。而要体现学生的主体性，老师就不能只是一味的来进行讲授，也不是不进行讲授，而是应该从初中的知识结构以及学生们的身心特点，依据教材的内容特点，来进行对教学方案的编制。老师要根据不同的课程以及要求来进行不同的教学方案的选择，以基础为主，来让学生进行知识的更多的掌握。要让学生所学到的知识进行及时的巩固，让学生们能够在课下自主的来进行对历史问题的探讨。

四、引导学生体会革命精神，对革命理想深入感悟

江东去，历史不止，朝代更迭，社会更替都是历史进步的体现。新事物代替旧事物，先进取代落后是发展的实质，也是历史发展铁一般的规律。规律是客观的，是不以人的意志为转移的。由此可见，在教学过程中不能禁锢学生的思想，作为教学工作的领导者，教师需要带领学生以发展、进步的眼光去看待历史问题，采用正确的态度去对待出现的问题。要刻意地让中学生把眼光放在历史发展这个大趋势上，以帮助他们形成正确的世界观和人生观。

五、开展多媒体历史教学，渗透德育

历史课堂的开展不仅仅是让学生了解历史的发展，其实也蕴含着一部分的德育作用，因此，在进行历史学习的过程中，不仅是历史发展的具体知识十分重要，其中历史人物的心态，具体观念的学习也十分重要，争取掌握这部分内容，可以帮助学生更好地看待历史与生活，达到德育效果。因此，教师在进行教学的过程中可以利用多媒体设备进行教学，将一些较为复杂难懂的知识点通过多媒体的方式展示出来，帮助学生更好地理解掌握，进而提升课堂教学效果。

六、善于利用网络、书籍发掘地方史或身边的历史故事

真正的学习氛围蕴藏着对亲密和现实人际交往的渴求，是充满激情的，能够给予广大青少年丰富的情感体验。初中的历史学科由于教材本身的特点，探究的宗旨是在历史长河中人类所发生的事物，在时间的跨越上多数是远离当今社会的，所以，对于初中的学生来说，要想全面的认知这些超越时空的知识是有一定的难度的。而地方史教学资源的出现，轻松地化解了这道难题，通过对地方史教材讲授，赋予了初中历史课堂教育教学的直观化、具体化、形象化，激发了广大青少年对家庭、对故土的热爱与感激之情，是归属感教育教学的最佳捷径。

七、运用史料培养道德素养

史料是初中历史课堂教学活动开展的重要组成部分，大量史料的引入不仅可以丰富学生的课堂学习内容，还可以在一定程度上降低历史理解难度，加深学生对所学知识的理解。史料的来源是多种多样的，如考古遗迹、文献记录等。就初中阶段所涉及到史料内容来说，可以用浩如烟海来形容。而且，这些史料中不仅包含着历史知识，还蕴含着中华文化传统美德。所以，我在初中历史课堂教学活动开展中，会发挥史料的教学价值，以文字、图像等方式来调动学生的历史学习积极性，使其在史料解析的过程中感知到其所蕴含的道德内容，借此在知识掌握的过程中潜移默化地受到良好道德的熏陶。以“星星之火可以燎原”为例，结合教材内容，在讲授了基础的历史知识之后，我采取以下方式对学生的道德品质进行培养。

总之要实现历史教学中的德育教育，还有很多的途径和方法，可以进行创新的嘗试，但一定要构建的历史知识的传授之中，要遵循论从史出，这样的教育才有说服力，教师要尊重历史事实，将准确的知识信息传授给学生，使他们对历史人物历史事件形成客观的评价，从而达到历史教学中的德育教育目的。

参考文献：

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