打造高效中学信息技术课堂方法解析

张宗波 刘涛

摘 要：高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领，有效提高学生积极主动的思维，在师生互动的过程中，不但教师高效率、高质量完成教学任务，同时也使学生思路开阔，产生兴趣，促进学生智力和能力的最大发展。

关键词：中学，信息技术，高效课堂，激发兴趣

中图分类号：G633.67          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-107-1

信息技术，是一门实践性很强，富有创造性和具有明显时代发展特点的课程，也是学生比较感兴趣的课程。通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。作为信息技术课教师，我们不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，那么，如何构建中学信息技术高效课堂呢？

一、课前精心准备

精心备课是提高信息技术课教学质量的重要保证。要做到精心备课，首先，教师必须认真钻研教材，做到能驾驭教材，能引导学生主动投入学习，发挥创造性，运用知识去发现问题、分析问题和解决问题。其次，教师必须根据学情精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容与进度适合大多数学生的知识水平。要根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律，学生容易理解和感兴趣的教学体系。最后，教师还要编写学生的学案，学案是学生课堂教学内容的“前置”，是打造高效课堂的前提和基础。只有用学案导学，先学后教，学习内容和疑难问题前置，才能实现课堂的高效学习。

二、课中优化教法

教师可采用任务驱动式教学，这样既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正主动、高效地学习。

1.创设“任务”情境，唤醒创作意识。任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活相关的学习任务时，他们会专心致志。比如讲授Flash动画制作时，我首先演示的是学生喜爱的铁环滚动动画，通过形象生动的范例作品的展示，不仅很有效地活跃了课堂气氛，而且大大地激发了学生的创作激情。

2.设计“任务”层次，不断深化学习。教师进行例子教学时，可以在一节课里设计好几个任务，但要从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力，遵循由浅入深、循序渐进等原则。比如学习WORD时，我给出的例子是：根据自己的理想，设计一个户外广告牌，可分为三个任务：①有标志图片 ②有边框或背景效果 ③有文本框、艺术字等。 学生马上被这些“任务”所吸引住，他们的设计什么形状都有，想法很有创意，制作非常美观，知识应用恰到好处。

3.提高“任务”难度，激发创造性学习。学生在完成“任务”的过程中，如果过于顺利，往往会降低他们学习的热情。如果在教学中适当地提高任务要求、增加难度，反而会调动他们学习的积极性，激发他们去创造性地完成学习任务。例如教学完插入艺术字后，我又布置学生练习“选择教室需要布置的学习园地，设计标题，插入艺术字”，学生为了将身边的教室打扮得更漂亮，他们很主动地学习艺术字的插入、编辑的方法和技巧，很有兴趣地讨论艺术字的大小、颜色、样式和艺术效果，齐心协力地很好地完成这一任务。 “任务驱动”教学法，非常适合培养学生的创新意识和能力，如果发挥好这一教学优势，学生的创新意识和能力的培养将切实落到实处。

4.开展互助活动，引导探究学习。有的时候探究学习也会在课堂上达到不错的效果。《认识信息》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯图片、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。此时，采用探究的方法来教学，效果就不一样了。但是，这就要求教师在教学设计中要强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会。例如在学习信息的特征的时候，首先我让大家观看了古代电影中“烽火”的片段，引出了信息的载体依附性，而对于信息传递的共享性，我引用萧伯纳对信息共享性的一个形象比喻：你有一个苹果，我有一个苹果， 彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果。如果你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流，我们就都有了两种思想，甚至更多。然后让学生讨论探究。最后得出结论： 信息不会像物质一样因为共享而减少，反而可以因为共享而衍生出更多，对于信息的时效性，学生理解起来就比较容易了，例如天气预报，只对预报的几个小时有用，之后就失效了。通过这些做法学生能更好的理解这些基础知识，而且印象也比较深刻，达到了不错的课堂效果。

三、课后优化评价

教师对学生在学习过程中发现和提出的各种问题应及时地给予反馈，要尊重每个学生的不同意见，特别是在有争议的问题上要让学生充分争论、讨论，对于典型、优秀的问题给予表扬和鼓励。当一个学生提出了问题，可以请其他学生共同分析回答，并展开探究，对学生操作过程及学生作品可以请学生一起进行评价赏析。例如教学Flash动画制作“圆环滚动——设置动画效果”一课后，一学生提出：“圆环从左向右滚动后能否再作圆周运动？”我马上将这一问题作为拓展思考题，让全班学生讨论思考，协作探究，共同评价。经过引导、讨论、尝试、展示，结果有的学生制作出单摆运动的动画，有的学生制作出铁环滚动一周的画面……最后在作品评析中，将课堂教学推向了高潮。

总之，将信息技术运用到课堂教学中，可以将教学内容从抽象变为具体，变难懂为易懂，使学生能融入逼真的情境中，极大地提高学生的学习兴趣。因此，教师应充分利用信息技术，优化教学的过程，从而有效地提高课堂效率，打造高效课堂。

（作者单位：山东省淄博市沂源县西里中学①，山东省淄博市沂源县振華实验学校②，山东 沂源256100）