以问题为导向的初中物理实验教学策略探析

【摘 要】物理是一门逻辑思维要求较高的学科，物理实验是物理课程的重要组成部分。在物理实验教学中，采用问题导向教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析問题和解决问题的能力，促进学生的全面发展，从而提高整体教学质量。本文通过初中物理实验教学实践，简要分析了以问题为导向的初中物理实验教学原则，总结了开展以问题为导向的初中物理实验教学的有效策略，希望能够对初中物理实验教学有促进作用。

【关键词】问题导向;初中;物理实验教学

以问题导向的实验教学模式是初中物理教学的重要模式。学习物理学科能够促进学生对基础知识和生活问题及其相互联系的深刻理解[1]。初中是学生接触物理学科的初级阶段，如何通过简单高效的方式帮助学生提高物理实验的学习效率，是初中物理实验教学中至关重要的问题。通过教学实践，笔者发现以问题为导向的物理实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的能力，还能从整体上提高初中物理教学的质量。

1   以问题为导向的初中物理实验教学原则

1.1  坚持以学生为教学主体

随着教学理念的不断升级，以学生为主体已经成为重要的教学原则。在初中物理实验教学中，同样要坚持以学生为主体，而且物理实验教学更加适合这一原则的落实。以问题为导向的初中物理实验教学中，教师应将学生作为教学主体，鼓励学生独立进行实验操作。这样，教师只需要稍加引导和总结，就能够让学生轻松解决问题，且明显提高教学质量。

1.2  注重学生的个体差异

学生存在个体差异是普遍现象。这一时期，学生学习能力的提高和学习习惯的培养都处于初级阶段。认识到学生之间存在的个体差异，并根据这些差异合理开展教学非常重要。在设计问题时，教师需要设计难度适中，且对学生普遍适用的问题。在教学引导中，教师要关注学生的学习情况，帮助学生提高学习意识。要在各个方面、各个环节关注学生的个体差异，提高学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

2   以问题为导向的初中物理实验教学策略分析

2.1  合理创设问题情境

从初中物理实验教学的具体情况来看，合理创设问题情境有助于准确抓住学生的学习兴趣。这对初中物理教师也提出了更高的教学要求。教师既需要广泛学习并积累大量的物理教学资料，创设更加完备的问题情境，还要通过问题情境导入课程，注意问题与生活实际的联系，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握物理实验的学习方法[2]。

在“分子热运动”实验中，教师可以结合分子热运动的相关资料进行情境创设，以尽可能帮助学生直观且深刻地理解问题。如教师可以准备两杯果汁，一杯为热的橙汁，另一杯为冷的苹果汁，让学生回答闻到了哪种气味。这时学生会回答闻到了橙汁的气味。然后教师可以为什么可以闻到橙汁的味道，而闻不到苹果汁的味道为线索开展教学。在教师的引导下，学生能够更加深刻地理解分子热运动。橙汁和苹果汁都是日常生活中常见的物品，而学生对生活中的常见现象更感兴趣，因此整个课堂氛围会比较活跃，课堂教学效果也会明显提高。

2.2  实现课堂互动教学

在教学中，教师可以提出有趣的问题，以激发学生的学习兴趣。可以依据学生已经掌握的一些基础实验，组织学生进行实验比赛。还可以根据学生之间的个体差异，结合学生的性格特征、学习能力和知识储备量进行分组，采取分组合作交流的教学模式。当学生在回答问题、做实验及小组合作中产生疑问时，教师要予以充分的帮助，实现互动教学[3]。

在“光的折射”教学中，可以安排学生先进行预习。然后在课堂上，教师将一根筷子放入盛有水的杯子中，接着提出问题“为什么筷子看起来是断的，而将筷子拿出来却发现并未折断呢？”。可以让学生先自己思考这一现象产生的原因，然后在小组内交流和分析后回答问题，之后教师再进行问题的讲解和知识的总结。课程讲解结束后，教师还可以提出第二个问题“为什么在水面上看到的鱼很难被抓到？”，由此进行知识的扩展和延伸。

2.3  引导学生探究学习

无论是在教师的引导下学习，还是通过小组交流互动学习，学生都必须具备自主探究能力，只有这样学生的学习能力才能够真正提高[4]。因此教师在教学中，可以结合实际情况，提出适合学生自主探究的问题，并引导学生自主学习，从而实现学生自主探究能力和自主学习能力的提高。

在“声音的产生和传播”教学中，教师可以提前发布问题提纲，要求学生自主学习。提纲可以包括“声音是如何产生的？为什么真空不能传声？”等诸如此类的问题。在学生课前探究这些问题后，教师再在课堂上提问和交流总结，这样能够调动学生的学习积极性，使学生对问题的理解更加深刻。

2.4  重视以问题为导向的教学过程

教学质量的好坏，并不是仅仅通过学生成绩的高低体现，还通过学生各种能力的培养情况体现。因此并不能只注重教学结果，教学过程也非常重要。课堂是学生学习的主要场所，教师应该引导学生敢于提出问题、分析问题、解决问题，重视以问题为导向的教学模式。

在“液化和汽化”的教学中，学生通过课前预习大致了解了课程内容，在课堂上教师就可以结合相关的生活现象提问，如“水加热至沸腾后，为什么会变为气体？”。接着通过引导，帮助学生分析问题，解决问题，使学生切实地参与到整个以问题为导向的教学过程中，从而加深学生对知识的理解，提高学生的自身能力。

初中物理实验涉及的内容多与生活息息相关，非常容易吸引学生的学习兴趣。因此教师只要引导得当，就必然会取得良好的教学效果。教师在教学中，需要不断更新和扩充自己的知识库，为学生带来更加精确和切合的问题，从而帮助学生深刻理解相关知识。此外，教师还需要在教学实践中不断探索、不断总结，在提升学生学习能力的同时，提高整体教学质量。

【参考文献】

[1]谢明君.以问题为导向的初中物理实验教学探析[J].知识文库，2019（2）.

[2]叶晶晶.以问题为导向的初中物理实验教学刍议[J].新课程（中），2018（9）.

[3]牟颖.以问题为导向的初中物理实验教学探析[J].学周刊，2018（12）.

[4]罗美莲.以问题为导向的初中物理实验教学探析[J].基础教育研究，2017（2）.

【作者简介】

肖云（1992～），男，汉，贵州毕节人，本科。研究方向：物理学。