问题导学法在高中数学教学中的应用探析

【摘 要】高中阶段是培养学生数学思维和能力的关键时期。近年来，问题导学法在高中数学教学中得到了越来越广泛的应用。问题导学法的应用，不但能够巩固学生的数学知识，还能够促进其数学思维和能力的进一步提升。本文就问题导学法在高中数学教学中的应用进行阐述和分析。

【关键词】问题导学法;高中数学教学;应用

新课程改革背景下，为了有效提升高中数学教学的效果，要加强对学生数学思维能力的培养。和初中数学相比较，高中数学知识点繁多，内容更复杂。因此，对学生的思维能力与学习能力也提出了更高的要求。而问题导学法能够以数学问题为导向引导学生积极思考，有效提升学生的思维主动性，进而促进其逻辑思维能力和抽象思维能力的提升。

1   问题导学法概述

所谓问题导学法就是以问题为导向，引导学生就相关的数学问题开展积极的思考和分析，从而充分发挥学生的主体作用，促进其数学思维能力的提升[1]。问题导学法属于一种创新型的教学方法，将其灵活运用于高中数学教学，能够有效改善以往以灌输知识为主的教学模式，提升高中数学教学的互动性，有效推动高中数学教学改革工作的进一步发展。

大量的教学实践表明，首先，问题导学法在高中数学教学中的应用，能够有效促进学生数学核心素养的进一步发展。近年来，高中数学教学领域越来越重视学生数学核心素养的发展，而培养学生的数学思维能力正是发展学生数学核心素养的有效途径。将问题导学法应用于高中数学教学，除了能够促进学生思维能力的发展，还能够改善以往以应试为目的的教学模式。精心设计有效的引导问题，既能够使学生通过积极思考提升自身总结、归纳以及推理的能力，又能够提升学生的思维能力，促进其数学核心素养的发展。其次，问题导学法在高中数学教学中的应用，能够使数学课堂充满疑问和思考，能充分调动起学生的主观能动性，促进其学习效率的提升。

2   问题导学法在高中数学教学中的应用

2.1  科学合理地设置问题

对于问题导学法的实际应用而言，科学合理地设置问题是最为关键的环节[2]。首先，教师在设置问题时，一方面要确保相关的数学问题具备启发性和层次性;另一方面要确保相关的数学问题符合学生的思维方式，能有效地引导学生逐步完善自身的数学思维。其次，教师在设置问题时，要和实际的教学内容紧密贴合，并充分掌握教学内容的难易程度，确保问题难易适中。最后，教师要结合学生已经掌握的数学知识，确保学生能够结合自身的认知思考和分析问题。

如教师在教学“三角函数”相关的数学知识时，除了要为学生讲解相关的基础知识，还可以利用学生已经掌握的数学知识进行提问：“大家知不知道与初中三角函数知识比起来，高中三角函数知识有什么变化？”在此过程中，除了要引导学生积极思考，还可以利用分组学习的方式提升课堂教学的互动性。通过积极的思考和讨论，学生能顺利总结出三角函数的相关知识，并将角的概念由三角形中的角延伸到任意角。這样不但有效促进了学生数学知识体系的进一步完善，还促进了其数学思维的进一步发展。

2.2  为学生创设相关的教学情境

教师要想充分发挥问题导学法的应用效果，就要为学生创设相关的教学情境。还是以“三角函数”的教学为例，在实际的教学中，教师先可以利用多媒体教学设备为学生直观展示相关的数学场景，如如何测量房屋建筑的高度以及如何确定高层建筑的阴影面积。随后教师可以设置相关的问题：“大家知不知道现实生活中哪些地方体现了出三角函数知识，又是如何利用三角函数知识解决问题的呢？”这样不但能够有效活跃课堂气氛，还能够引导学生积极思考，更加深入地掌握相关的知识点，促进其自主学习能力的提升。

另外，为了进一步提升学生的自主思维能力，还可以通过问题导学法鼓励学生积极探究和创新。如教师在讲解“线面、线线平行和垂直”时，可以向学生提问：“大家知不知道黑板和地面之间的位置关系？”这种情况之下，教师能够有效启发学生，促使其积极主动思考和探究。

2.3  强化师生互动，完善问题评价

对于当代的高中数学教学而言，如果想要发挥出问题导学法的最佳应用成效，就要强化师生互动，完善问题评价。在教学中，首先，要不断强化师生之间的互动[3]。所谓问题导学法，并不只是单纯让学生独立解决数学问题，而是要帮助学生更加深入地理解相关的数学知识。如在讲解“排列组合”的相关知识时，教师可以和学生相互提问，借助解答学生的问题，使学生清晰地观察思维转变的过程，从而促使学生思维开阔性的进一步提升;而借助学生对相关问题的解答，教师也可以充分了解学生对知识的理解程度。其次，教师在运用问题导学法时，还要不断完善问题评价环节。如在教学“函数”知识时，即便学生提出的问题与教学主题存在一定的偏差，教师也要理性评价学生提出的问题，在肯定其学习态度的基础上，对其进行正确的引导。这样不但能够有效拉近师生之间的距离，还能够有效激发学生的学习热情，促进教学效率的进一步提升。

综上所述，问题导学法在高中数学教学中的应用具有重要的教学意义。在实际的应用过程中，教师要科学合理地设置问题，为学生创设相关的教学情境，还要持续培养学生的自主思考能力与自主学习能力，强化师生互动，完善问题评价。

【参考文献】

[1]陈朝坚，颜宝平，安黔江.高中数学教学中问题导学教学策略的应用分析[J].中国校外教育，2017（30）.

[2]刘泰峥.高中数学“问题导学法”教学模式初探[J].青少年日记（教育教学研究），2016（6）.

[3]秦炎梅.浅谈高中数学教学中学生自主学习提升策略[J].数理化学习，2015（10）.

【作者简介】

周丽霞（1981～），女，汉族，本科，中学一级教师。研究方向：高中数学。