浅谈图形谱在小学低年级音乐欣赏课中的渗透

苏红梅

【摘 要】随着国家对学生综合素质培养重视程度的提高，小学音乐教学也在积极迎合教改节奏做出改变。在小学低年级音乐欣赏课中，图形谱的应用受到了广大小学音乐教师的关注。由于课时较少等原因，小学音乐教师更加需要一种科学而有效的教学方式来提高学生对音乐的理解。本文从图形谱在小学低年级音乐欣赏课中渗透存在的问题以及图形谱在小学低年级音乐欣赏课中渗透的有效策略两方面展开论述，探讨了图形谱在小学低年级音乐欣赏课中渗透的科学途径。

【关键词】图形谱;小学低年级;音乐欣赏课;渗透

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0175-02

如何将图形谱有效渗透到小学低年级音乐欣赏课，受到了广大小学音乐教师的关注[1]。从现阶段在小学低年级音乐欣赏课中渗透图形谱的情况来看，小学低年级音乐欣赏课的开展还存在一定的问题。一方面，小学低年级音乐欣赏课作为小学音乐教学体系的一部分，其课时在小学整体教学体系中所占比例还是相对较低的，这就表示教师事实上并没有太多的时间培养学生的音乐欣赏能力。另一方面，部分小学音乐教师缺乏对于低年级音乐欣赏课的重视，在开展教学时往往存在着形式主义，在课堂上放几首歌、看几段视频就认为完成了教学。因此，要改善小学低年级音乐欣赏课中存在的问题，为图形谱在小学低年级音乐欣赏课的渗透提供广阔的空间。

一、图形谱在小学低年级音乐欣赏课中渗透存在的问题

图形谱在小学低年级音乐欣赏课中渗透存在的问题主要有教师应用方式不恰当、教师应用理念不科学、教师应用环节不稳定三方面。

（一）教师应用方式不恰当

在小学低年级音乐欣赏课渗透图形谱的过程中，其应用方式是否恰当是非常重要的。实际上，由于部分小学音乐教师对于图形谱的了解程度不够或是对学生绘制过程缺乏要求等，很多学生绘制的图形谱并不能够称之为图形谱，只能算是纸上涂鸦，这样的问题是实际存在的。

（二）教师应用理念不科学

这里所说的科学性主要体现于教师在进行图形谱渗透时讲解的科学性。有很多小学音乐教师缺乏对图形谱的解析。这样一来，学生在绘制图形谱时往往缺乏指导。

（三）教师应用环节不稳定

图形谱在小学低年级音乐欣赏课渗透的过程中缺乏稳定性。绘制图形谱时被打断、绘制图形谱的时间被延后等问题是实际存在的。

二、图形谱在小学低年级音乐欣赏课中渗透的有效策略

在小学低年级音乐欣赏课中渗透图形谱的有效策略主要有提高图形谱应用方式的合理性，打造高效小学音乐欣赏课堂;提高教师图形谱应用理念的科学性，打造高新小学音乐欣赏课堂;提高教师图形谱应用环节的稳定性，打造高强小学音乐欣赏课堂三方面。

（一）提高教师图形谱应用方式的合理性，打造高效小学音乐欣赏课堂

在小学低年级音乐欣赏课中渗透图形谱的一大问题就是教师应用图形谱的方式不恰当。很多小学音乐教师总是将图形谱视为学生跟随节奏的乱涂乱画，不会在学生制作图形谱的过程中给予引导，这就阻碍了图形谱的渗透。这就需要小学音乐教师提高对图形谱应用方式的合理性，打造高效小学音乐欣赏课堂[2]。如在学生欣赏音乐时，教师在要求学生绘制图形谱前，可以先对内容作出要求，如红色代表节奏较快的部分、黄色代表节奏较慢的部分;一个圆代表一节拍、两个圆代表二节拍等，从而让学生在绘制图形谱时能够在规范的范畴内进行创作。这样能加深学生对于音乐的理解和感受，打造高效小学音乐欣赏课堂。需要注意的是，打造高效音乐课堂是一个长期的过程，不是一蹴而就的。教师需要着眼于教学大纲中的重点以及难点，深入分析小学音乐欣赏课的教学目标，结合学生的主观能动性以及成长规律，通过调动学生的学习能动性开展相应的教学实践活动。教师需要掌握图形谱应用的技巧以及要求，坚持站在学生的角度思考和分析问题，在引导和鼓励学生的同时，促进学生的个性化成长和发展，保证学生能够产生自主学习以及主动欣赏作品的动力及意愿。只有这样，才能够促进教学实践活动的顺利开展并提高课堂教学效率。

（二）提高教师图形谱应用理念的科学性，打造高新小学音乐欣赏课堂

教师对学生绘制的图形谱缺乏讲解和鼓励也会导致学生在绘制图形谱时缺乏积极性，这就需要小学音乐教师提高应用理念的科学性，打造全新小学音乐欣赏课堂[3]。如在学生绘制图形谱后，教师可以将学生的图形谱收集起来并予以评价，对于学生绘制中出现的问题要指出错在哪里，对于图形谱绘制较好的学生要予以表扬，从而保证学生绘制图形谱的积极性。对于错误比较明显的图形谱，教师要进行二次講解，如颜色绘制错误、节拍绘制错误等，这样才能保证学生在绘制图形谱的过程中有所进步，学会欣赏音乐，从而提高综合素质。

教师的教学理念会直接影响自身的教学行为以及课堂教学质量，因此，为了充分体现小学音乐欣赏课的重要价值及作用，教师需要注重自身教学理念的有效完善，了解图形谱应用的技巧和要求，关注科学元素的分析和研究，掌握恰当可行的应用技巧及方式。只有这样才能有的放矢，体现课堂教学的趣味性和生动性，在第一时间吸引学生的注意力。

（三）提高教师图形谱应用环节的稳定性，打造高强小学音乐欣赏课堂

有的教师在小学低年级音乐欣赏课中渗透图形谱时，对课堂教学节奏和课堂纪律把握能力较差，导致在小学低年级音乐欣赏课中渗透图形谱的过程缺乏稳定性。这就需要小学音乐教师提高应用环节的稳定性，打造高效小学音乐欣赏课堂[4]。如教师在学生绘制图形谱时需要作出这样的要求：在跟随音乐绘制图形谱的过程中，如果担心跟不上节奏可以先绘制出一个草图，在音乐结束后，进行整理，最后的成品一定要保证质量。提出这样的要求后，学生自然能够整理出自己的绘制思路，这样也就能保证音乐欣赏课的质量，打造高效的小学音乐欣赏课堂。需要注意的是，高效小学音乐欣赏课堂的构建与打造对教师是一个巨大的挑战，教师需要不断学习和提升，汲取其他教师的优秀做法及经验，关注新时代背景下小学音乐欣赏课堂教学的新内容、新变动以及新要求，坚持以人为本的教学理念，充分保障图形谱应用环节的稳定性以及扎实性。

总之，对于传统的小学低年级音乐欣赏课，一定要取其精华，去其糟粕，批判继承。图形谱在小学低年级音乐欣赏课中的应用是小学音乐教学改革的重要举措，发展于传统音乐教学，但又胜于传统音乐教学。可以说，图形谱将在以后的小学音乐教学中发挥更大的作用，将使得教师的音乐欣赏教学工作更加轻松有效，使学生在学习时也能够切实将音乐知识消化

吸收[5]。

【参考文献】

[1]黄洁.图形谱在小学音乐欣赏课中的作用及应用[J].甘肃教育，2017（23）.

[2]杨文丽.简谈图形谱在小学音乐欣赏教学中的有效利用[J].读与写（教育教学刊），2010（2）.

[3]彭丽萍.音画结合  别样风采——以欣赏课《雷鸣电闪波尔卡》为例谈图形谱的运用[J].中小学音乐教育，2016（8）.

[4]许敏.图型谱别样的音乐课堂风景——小学音乐欣赏图型谱教学尝试[J].北方音乐，2014（11）.

[5]屠心文.构建音乐欣赏蓝“图”——谈小学音乐欣赏课堂中的图谱运用[J].北方音乐，2017（12）.