小学语文教学中引领学生的探究性学习

张和平

【摘 要】伴随着新课程改革的推进与实施，教育教学，更加强调学生的探究性学习，主张让学生成为学习的主人，并获得全面地参与，实现有效的发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从鼓励学生大胆质疑、运用合作教学模式、引入现实生活案例，这三个维度出发，系统地分析小学语文教学中引领学生的探究性学习的基本方法和具体策略。

【关键词】小学语文教学;引领;学生;探究性学习

探究式教学，是新课改的产物，充分体现了素质教育的理念和要求，所以，每个小学语文教师都应充分认识到探究性教学的意义和作用，结合现实学情来展开积极主动地探索，让各种创新的策略和方法在教学实践中得以运用，以优化学生的学习方式和手段，最终提升教学的有效性，助力学生知识、情感与能力的全面发展。

一、鼓励学生大胆质疑，促进学生自主探究性学习

传统观念下，教师是学生学习的主导者，学生则成为被动接受的“知识容器”、“考试机器”，要想引领学生的探究性学习，就必须要，让学生重新成为学习的主人，让学生重新拥有自主学习的权利和机会。所以，小学语文教师，需要从观念的转变做起，坚持、落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，营造更加自由、宽松且民主的课堂氛围，促使学生时刻保持着，积极的态度和良好的情绪，可以大胆地提出，内心所存在的疑惑，对教师、知识进行质疑，实现自主探究性学习，进而逐步形成良好的问题意识、创新精神。

例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》时，据笔者调查了解发现，很多学生们在学习过程中都会遇到大大小小的问题，而在传统的教学模式下，教师很少给学生们留有提问的机会，这就会导致学生们的问题，积累的越来越多，严重影响学生的学习。针对这个现状，笔者在课堂中，会鼓励学生们大胆质疑，面对学生们的提问，笔者都会一视同仁，耐心给予解答。另外，笔者还会将学生们的问题收集起来，针对能够促进学生发展的问题，笔者会集中解答，让学生们认识到这些问题的含义，解答完学生们的问题以后，笔者会反思教学过程，及时完善教学中的不足。这样，笔者通过鼓励学生大胆质疑，完善了学生的学习过程。

二、运用合作教学模式，促进学生合作探究性学习

合作探究性学习，也是新课改所强调、倡导的，创新学习方式，可以让学生借助集体的智慧和力量，来顺利实现问题的解决，巩固、强化对知识的认识。对此，小学语文教师应，认识到合作教学的重要性，在科学原则的指引下，科学地进行小组划分，让每个学生都处于4-6人一组的小组内，重新建构课堂教学的组织形式。同时，教师也要重视合作的开展，尝试用问题或任务来作为驱动，促使为学生，主动展开组内的沟通、互动与交流，展开合作探究性学习，更加深入地经历探究过程，从而形成良好的团队意识，合作能力。

例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，以往的教学模式，主要以教师讲解为主，学生们在课堂中很少参与讨论，这种教学模式会影响学生们的思维，针对这个问题，笔者革新了课堂教学方法。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。然后，笔者再带领各小组，对本节课程的内容进行学习，让学生们先简单了解课文内容，随后，笔者设置探究任务，通过任务引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间。在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内部巡回，以便了解学生们的讨论情况。

三、引入现实生活案例，促进学生实践探究性学习

学习书本上的知识，只是局限于理论层面，只有深入到实践层面中，才能够实现学以致用，切实掌握知识应用的能力和素养，达到教育教学的最终目的和根本宗旨。生活，是语文知识运用的归宿，所以也就自然成为，展开实践探究的有效路径。这就要求，小学语文教师，主动去拓展教学的范围，搜集与学生现实生活经验相关的素材，并和语文课程知识进行有机结合，以还原和创设现实生活情境，为学生布置实践探究任务，促使学生从生活的角度，去看待语文知识，用语文知识去分析和解决生活问题，深入体验到知识的应用价值和现实意义，在实践探究性学习中，形成良好的实践能力。

例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，对此，笔者融入生活元素展开教学。课程开始后，笔者先让学生们结合生活经验说一说雷达的特点，根据这一话题，学生们立即回忆生活中的情境，阐述自己对雷达的认知，通过这个环节，不仅激发了学生们的学习热情，同时还丰富了学生们的情感体验。随后，笔者再让学生们打开课本，通过阅读课文来对了解雷达与蝙蝠之间的联系。这样，笔者通过引入现实生活案例，促進了学生的实践探究性学习。

总而言之，引领学生的探究性学习，需要探究式教学模式的运用，这是革新教学策略的必然选择，也是新课程改革提出的要求。所以，在小学语文课堂教学中，每个语文教师都应当认识到探究式教学的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来鼓励学生大胆质疑、运用合作教学模式、引入现实生活案例，优化并完善语文课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生在探究性学习下，更好地去观察事物、思考问题，提高课堂教学的实效性，让学生形成、具备良好的语言能力、综合素养。

参考文献：

[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.

[2]王艳娜.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].亚太教育，2019（12）：94.

[3]刘雅娟.新教材背景下小学语文课堂高效教学探究[J].中国新通信，2019，21（24）：184.

（作者单位：陕西省略阳县教育督导室）