谈中小学课堂积极情绪的建立

李志俊

【摘 要】在课堂教学中，情绪作为一种非智力因素，发挥着越来越重要的作用。课堂上的情绪管理和控制已经成为广大教师关注和研究的对象。在课堂上，教师作为教学主导者，其一言一行、举手投足都感染着学生的情绪，对学生有潜移默化的影响。

【关键词】中小学;课堂;积极情绪

【中图分类号】G637  【文獻标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0109-02

中小学生处于未成年阶段，具有好奇、爱模仿、易受影响等特点，在课堂上教师的言谈举止会直接影响学生的心理健康状况、性格类型和价值取向。本文围绕教师如何建立课堂积极情绪进行探讨。

一、坚持公正平等地对待每一位学生

长期以来，一些教师存在偏爱优等生、忽略差等生的情况。优等生得到的表扬鼓励多，参与课堂训练的机会多;差生被训斥的多，给予的肯定、鼓励很少，甚至有的会受到体罚或变相体罚。这种对学生的不平等对待，忽略了学生的个性发展，抑制了一部分学生的学习主动性和积极性。学生是教学活动的主体，他们精力充沛、个性鲜明、思维活跃，具有强烈的自我表现与获得他人积极肯定的欲望，课堂上如果没有平等，就难以建立起良好的师生关系[1]。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”教师不但要爱学生，而且对所有学生的爱应该是公正平等的，对全体学生都应一视同仁。既不要偏袒任何一名学生，也不要委屈任何一名学生，实事求是地看待学生的缺点，积极热情地赞扬他们的优点，因材施教，扬长避短，积极帮助学生树立起自尊心和自信心。

二、始终保持宽容的态度

“严师出高徒”，这个“严”字应该是严格而不严厉，是建立在关爱学生的基础上的，隐含着教师对学生的包容和理解。把对学生的宽容贯穿教育的始终，绝不是一味的纵容学生，而是对学生的不足、缺点甚至错误的一种包容、理解和原谅，是对学生自身能够改正错误的一种信任，体现了教师在学生成长过程中的耐心和等待，这是一种坚持和守候。

人非圣贤，孰能无过。即便是教师，也是不断从教育工作的挫折甚至失败中成长，一步步提升自身的教育能力和教学水平的。因缺乏自制力而犯错误，是学生成长过程中必然出现的一种现象。可以说，学生成长的过程就是一次次犯错改过的过程。对待学生的失败和错误，教师不能动辄采取责骂、惩罚的方法，而是要以宽广的胸襟、真挚的关爱给予谅解、宽容和鼓励，为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。宽容学生的错误是教师理解学生、爱护学生的表现，更给了学生一个反省和改过的机会。宽容是一种无声的教育，它的教育力量常常超出人们的想象。

三、养成赞美学生的习惯

需要赞美是人的本性。每个学生都有自己的优点、长处，教师应该主动发现学生的优点，客观地看待学生的每一个长处，肯定学生的每一次进步。教师应该努力构建和谐、温暖、信任、赞美的课堂氛围，引导学生养成积极向上的健康心理，使学生以积极主动的态度学习新知识、探索新方法、探究新问题。

赞美是每一名学生都渴望得到的，又是每一位教师很容易做到却又不太容易做好的。教师每一句发自内心的赞美都将成为学生永恒的、甜美的回忆，也必将鼓励学生建立一个又一个进步的里程碑。所以，教师应该学会赞美学生，把握赞美时机，乐于赞美学生，让学生在赞美声中健康、快乐地成长。

四、重视师生关系的改善

在过去，受传统教育观念等因素的影响，师生之间缺乏有效的联系，由此而影响着师生关系的健康发展，制约着日常教学水平与质量的提高。为了改变这一状况，教师需要加强师生之间的交流，并在课堂或日常生活中，对学生遇到的问题进行指导与解答，以此引导学生积极主动地参与到日常学习中，进而促进教学工作的进步与发展。

五、善于发挥暗示的力量

暗示是指以语言或非语言的方式向个体发出信息，个体接收这种信息后，做出一定的心理或行为反应。俄国心理学家巴甫洛夫认为，暗示是人类最简单、最典型的条件反射。教师恰当地使用暗示，能督促做错事的学生进行自我反思、自觉纠正，能鼓励品学兼优的学生戒骄戒躁、奋勇争先。

暗示的巨大魅力，在于它的不直接、不说教，在于它的温和、巧妙，在于它让对方自我反省，而不是强制性地灌输，它委婉、含蓄、富有启发性，有利于调动学生的积极情绪。所以，教师要想调动学生的内在动力，构建良好的课堂情绪，就应该充分发挥暗示的强大作用。

六、丰富教学活动的内容

通常情况下，教学活动的水平在很大程度上影响着学生的发展，因此，为了促进现代中小学生积极情绪的建立，相关教师及学校管理人员需要引进现代先进教学资源，丰富日常教学活动的内容，在潜移默化中促进学生自身知识水平与综合素质的提高。同时，还应关注学生自身情感的波动，促进学生的健康发展。

七、打造充满激情的课堂

苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”只有教师充满激情，课堂才会有吸引力和感染力，才能调动学生的情绪，营造师生互动的浓厚氛围。

课堂激情包括教师的激情和学生的激情，学生的激情来自教师的感染和引导，而教师的激情是达成教育教学目标的重要手段。没有激情的课堂是气氛压抑、死气沉沉的，而富有激情的课堂是激发学生求知创新、勤奋学习的动力，能调动学生探究问题的主动性和积极性，拓展学生的学习思路，激发学生的想象力。教师应注重打造充满激情的课堂，调动学生的积极情绪，让学生在充满活力的课堂中健康成长。

八、加强成功体验活动的开展

此外，教师还需要为学生设置一定的问题，让学生解答，当解答正确时，教师需要对其进行相应的鼓励与表扬，使学生充分感受到成功的喜悦，以此培养学生的学习热情与积极性，使学生积极主动地参与到日常学习过程中，进而促进教育教学的健康发展[2]。

总之，建立课堂积极情绪，有利于提高学生的心理素质，开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，提高课堂教学效果。

【参考文献】

[1]刘衍玲、张大均.中小学教师的情绪工作研究[M].北京：科学出版社，2015.

[2]刘艳如.优秀教师课堂情绪管理的智慧[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2011.

On the Establishment of Positive Emotions in Primary and Secondary Schools*

Zhijun Li

（Shannan No.1 Senior High School， Shannan， Tibet， 856000）

Abstract：As a non-intelligence factor， emotion plays an increasingly important role in classroom teaching. The emotion management and control in classroom has become the object of teachers attention and research. As the teaching leader in the classroom， teachers words and deeds affect the students' emotions and have a subtle impact on students.

Key words：primary and secondary school; classroom; positive emotion