混合式教学模式在《电工基础》教学中的应用研究

【摘 要】专业课程《电工基础》教学中，混合式教学模式展现出了优越性，因此对其进行研究有着非常重要的意义。基于此，本文概述了新型混合式教学模式，之后对混合式教学模式在《电工基础》教学中的实际应用进行了研究，并且根据实际情况提出了完善方案。

【关键词】混合式教学模式;《电工基础》;实际应用

近年来，在我国教育事业稳定发展的情况下，中职、高职等职业学校的地位越来越重要，已经受到了人们的重视。当前职业教育面临的主要问题是学生的基础较差，且不具有良好的学习态度，这严重影响了《电工基础》等课程的教学质量。从实际的角度来讲，若想提高《电工基础》教学的质量，采用混合式教学模式是有效途径之一。这种方式能为课程教学提供良好环境，能激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，同时对中职教学质量提升也有着一定的促进作用。

1   混合式教学模式概述

混合式教学是指在适当的时间，利用适当的教学风格与技术的配合，为相关人员提供良好的学习环境，进而提升实际教学效果的教学方式[1]。混合式教学就是将网络的优势和传统的教学模式结合，换句话说就是教师将教学的所有优势与效果都发挥出来。教师还需要在教学中因材施教，采用有效的教学设计，使用合理的教学方法，促使学生发挥主动性和积极性。

混合式教学模式大概可以分为三个重要的部分，分别为效率、效果以及效益。这种模式的核心部分是将学习与工作结合，从而提升实际的教学质量。

2   混合式教学模式在《电工基础》教学中的应用要点

在使用混合式教学模式时，不仅需要转变传统的教学观念，还要提升教师的主动性和积极性。使用新型混合式教学模式时，相关教师需要付出大量的精力与时

间[2]。从“混合”两个字就可以清楚看出，这种教学模式的特点。如何合理应用混合式教学模式是教师需要应对的问题，相关教师需要不断学习相关的技术和知识，提升自身的教学能力。学校也应该根据实际的教学需求与理念进行更新、发展，加大教学模式的创新力度。这样既能确保教学质量，也能为学生提供良好的学习环境。

学生也应该转变学习观念。教师属于课堂的引导者，学生才是教学的真正主体。所以要想解决学生被动学习的情况，就要转变学生的学习观念，让学生主动学习。教师还需要使用合理的教学方式引导学生培养良好的学习习惯。如在课前准备阶段，针对教学重点和难点，提前录制微课或操作视频上传到教学平台。这样就打破了原有的“拿出课本”式的提前预习。学生也可以登录对应平台的客户端，观看微课或操作演示视频，提前预习需要学习的内容。这种方式更直观，能有效提升学生学习的积极性及接受能力，促进实际教学目标的完成。另外，学生在学习中也要善于总结，关注重点内容，充分利用教学资源，更好地掌握知识。

3   混合式教学模式在《电工基础》教学中的具体应用

3.1  教师需要转变职能，重视网络教学

混合式教学模式中的网络学习属于非常重要的部分，也是闪光点。在实际的教学中，教师需要转变自身的职能，并且还需要在网络上进行学习任务的分配。这样才能完善教学缺失的部分，丰富与电工知识相关的网络资源。同时，学生既要在日常的学习中，温习学过的知识，还要利用网络资源学习相关的知识，通过查学习资料与线上接收的方式对自身的能力进行提升[3]。在这种情况下，学生既可以巩固学习过的知识，同时能提升自身的自主学习能力。在日常教学中，教师需了解学生的个人能力。若是发现学生遇到问题，则需要通过合理的方式进行解决，这样才能为学生提供良好的学习环境。教师还需要根据实际情况解决学生存在困惑的地方。

此外，在完成线上教学后，教师需要对相关课堂的效果进行评价。如在教学电压、电流以及电阻时，教师可以先录制万能表（万用表）的构造及操作视频，并在线上平台上发布。这样学生可以随时随地登录查看视频，并反复观看。课堂上，教师再指导学生直观地进行分析，及时找出学生在万用表操作使用过程中存在的问题，进而强调使用万用表时的注意事项及安全文明操作规程。另外，教师还可以利用网络平台发布作业，并让学生在完成作业后将成果上传到网络平台。最后，让学生通过小组与小组之间、小组成员之间的互评或学生自评的形式巩固学习成果，同时挑选表现较为突出的学生来进行示范，从而显著提升学生的积极性。

3.2  注重线下课堂教学

在采用混合式教学模式的过程中，线下教学也是不可缺少的部分，教师要同等重视，不能顾此失彼。在课程准备阶段，教师在备教材、备教具、备教学环境的同时，更需要对学生实际的学习状态及实际问题进行分析、了解，采用合理有效的教学设计、教学方式对其中存在的问题进行解决，从而快速实现教学目标。教师还需要重视课堂上学生的反馈和展示，转变传统的教学观念，改变教学侧重点。在进行线下课堂教学的过程中，教师需要提前查看、批阅课前准备阶段学生的作业，检查课前预习效果，并根据统计出来的实际情况解决具有代表性的问题。这样不仅可以解决实际存在的问题，还能有效解决学生的困惑，做到有的放矢。特别是对一些难点和重点的细致划分和进一步分析、讲解、攻克，可以让学生更加直观地认识到自身存在问题的部分，更好地释疑。在授课时，教师需要注意课程开展的速度与节奏，在学生遇到问题时，应该及时采取面对面的单独辅导或集体讲解的方式，细心地对问题进行分析、解决，并提醒学生及时总结。如此才能为《电工基础》教学提供良好的环境。

3.3  培养学生的创新思维

在实际教学中，教师需要通过合理的方式培养学生的接受与创新能力，安排的学习内容要在密切联系生活实际、迎合企业实际需求的同时，具有一定的创新性。在开展《电工基础》理论教学与实践教学时，教师需要改变传统的教学模式，加入线上教学、科学实践以及组间互动等教学模式，从而确保每位学生切实参与教学活动，保证项目完成符合教学要求。如在学习使用万能表时，可从机械调零、欧姆调零到选择合适倍率测量给定的电阻值、选择合适的量程测量实际电路的电压与电流的大小等，与整个教学的每个环节都有着联系，所以一定要对重要的部分进行多次强调与讲解。教师可以通过线上教学，在平台上发布教学任务，合理分配学生的任务。针对实践技能教学中的动手操作部分，可以让学生通过小组合作的形式完成录制并上传具有小组特色的视频作业，这样既能使学生有效完成学习任务，还能提高学生的合作能力和解决实际问题的能力，培养学生的创新思维，增强其创新意识。

3.4  做好课程考核与评价

教师在使用混合式教学模式时，需要对学生的学习成果进行考核与评价。但是这种考核与普通的考核是有区别的，因为混合式教学模式强调简化考核内容，将重点放在学生的学习过程与教学内容的收集上，其中涵盖了学生的课后作业与最终操作结果以及学生的表现等。应用混合式学习模式需要具有一定的顺序和方法，以便让学生由浅入深、循序渐进地学习，提高学习效率。教师需要将教材中的专业知识项目化或模块化，将学生小组化，让学生可以以小组为单位学习相关的实践案例，从而让学生充分发挥其主观能动性来进行《电工基础》知识与实践的学习，以理论知识来指导实验，再通过实验现象与结果去验证理论知识。这样既可以激发学生学习理论知识的兴趣，又能提高学生的动手操作能力，增强学生的团结合作意识。另外，在实践教学中，教师要着重强调安全文明操作，如在学生使用电压表或万用表的电压档测量交、直流电压时，不仅要让学生了解交、直流电压的区别，量程的选择，还要强调文明操作，增强学生的安全意识。

综上所述，混合式学习与混合式教学是同时存在的，若想确保《电工基础》教学的质量，提高课堂教学的效率，教师就要转变传统的教学观念。在日常教学中使用混合式教学模式时，教师要自觉提升信息技术水平，積极主动学习和运用合适的教学平台，更新知识储备，采用巧妙的教学设计、合理的教学方法及丰富的教学资源，引导学生学习，使学生充分利用线上线下教学资源，预习、学习相关的知识并不断总结积累，及时对学过的知识进行温习，进而提升自身的综合水平。

【参考文献】

[1]普奕，董如福，刘妹萍.基于SPOC的混合式学习模式在中医药院校计算机基础课程教学中的应用[J].医学信息学杂志，2019（6）.

[2]张善燕，张可安，周海蔚.网络环境下混合式学习模式在“机械制造基础”教学中的应用[J].职教通讯，2017（21）.

[3]王云翠，周慧芳，舒静，付蓓，刘虹，廖正微，胡慧.混合式学习模式在《中医护理学基础》教学中的应用[J].湖北中医药大学学报，2016（5）.

【作者简介】

庄武芹（1982～），女，汉族，江苏徐州人，本科，讲师，研究方向：中职学校专业课课程混合式学习模式探索与研究。