提升职业学院学生听说读写综合英语能力的尝试

【摘 要】英语作为国际通用语言之一，是人们开展国际交往的重要工具。而英语学习的基础能力主要包括听、说、读、写等方面，这些能力的培养也是职业学院开展综合英语教学的核心任务。因此，只有全面提升职业学院学生的英语听说读写能力，才能促进学生的全面发展，提升学生的职业竞争力。本文主张采取创新的英语训练模式、创新“说”的教学模式、调整听、说、读、写的比例、丰富阅读和写作的素材、结合生活实际等措施，以全面促进学生听说读写能力的发展。

【关键词】职业学院;综合英语;听说读写能力

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0035-02

现阶段，职业学院应以培养应用型人才为目的，对英语课程的内容和培养目标都进行调整，以帮助学生具备良好的英语能力和职业竞争力，满足社会对于人才的需求。对此，职业学院应调动学生学习英语的兴趣，使学生主动参与英语活动，并在之后的活动中流利地使用英语进行交流，这样不仅能够为开展综合英语学习奠定坚实的基础，还能够让学生在快乐学习中提升自身的听说读写能力。

一、借助互联网技术，提升学生的听力

英语听力是建立在一定英语基础之上，学生通过多次听磁带或者录音等以听懂单词的发音或者掌握“说和读”的技能。同时听力的培养也是开展“读和写”的重要前提，只有帮助学生听懂英语，才能使学生更好地使用英语进行表达和沟通。英语听力的好坏直接反映了学生英语学习的好坏[1]。因此，为了能够全面提升学生的英语听力，教师需要给学生更多训练英语听力的机会，通过组织小组训练的方式帮助学生掌握一些听力的方式和技巧。同时职业学院教师还应该采取其他方式培养学生的听力。

如教师可借助当前的互联网技术，截取相关的电影视频，引导学生多听多看，并组织学生用课前的五分钟聆听相关的英语片段，帮助学生养成听的习惯。同时，在学生听的过程中，教师还需要设置相关问题，引导学生迅速判断听到的内容等，从而激发学生的英语学习兴趣，为全面提升学生的英语综合能力提供重要的支持和保障。

二、在实践活动中，提升学生的英语表达能力

传统的英语教学中，教学主要的方式为“填鸭式教学”和“灌输式教学”，更加注重写作部分和阅读理解部分，忽视了对学生“说”能力的培养，这对进一步提升学生的英语交流能力产生了一定的限制。在这种情况下，学生的表达能力越来越差，即便试卷分数越来越高，也无法促进学生的全面发展[2]。特别是在与国际友人交流的过程中，部分学生在发音或者表达的连贯性方面出现了一些问题，这使得这部分学生缺乏一定的职业竞争力。针对这种情况，教师在教学中应该增加与学生沟通和交流的机会，以培养学生的英语表达能力。

（一）开展小组间的实践活动，激发学生的兴趣

建立英语兴趣小组，对如何开展英语沟通等进行分享和学习，让每一个学生都能够在分享的过程中享受到学习英语的快乐，从而全面提升学生的英语表达能力。教师要在情境对话过程中帮助学生建立“说”的自信，引导学生在愉悦的学习氛围之中正确理解“说”的内涵，从而强化其对英语知识的记忆。

（二）运用演讲和辩论的形式，提升学生发音的准确性

在学生综合英语学习的过程中，“听”“说”的占比较小。因此，英语教师需要对这两个部分进行调整。教师可以采取演讲报告、话题辩论和演讲比赛等的形式，以达到事半功倍的效果。首先，确定开展活动的主要目的，即培养学生的英语听说综合应用能力。其次，根据教学的内容设置演讲或辩论的主题，将学生分组后，鼓励学生大胆参与英语演讲和辩论。再次，开展课前的准备工作，引导学生积极参与讨论，并进行课后反思等。最后，给予学生相应的鼓励和帮助，及时找出学生发音不准确等相关问题，帮助学生纠正错误，提高能力。

（三）举办“声临其境”对话活动，提升学生的语言表达能力

首先，教师可以利用课余时间让学生听一段影视音频，并直接说出听到的英语片段，在学生对嘴型和表达出当时的情感后再让学生自己录制一段音频。其次，让学生将录制的音频上传到微信群中，让其他学生对其进行评价，选择出最佳的英语音频片段，从而激发学生“说英语”的兴趣。这样学生通过自己录制的视频可以了解自己的发音是否标准等情况，有助于提升学生的语言表达能力。最后，举办“声临其境”对话活动，让学生根据自己抽选到的英语音频进行对话，并在学生和教师的评价后选择出最后的“冠军”。采用这种方式不仅能够锻煉学生的语言表达能力，还能够提升学生的英语学习积极性[3]。

三、增加课外阅读时间，提升学生的阅读能力

学生的英语阅读水平直接体现其英语知识的积累量，尽管有些学生能够听懂英语或者用英语进行表达，但是这种理解和表达却表现出较强的单一性和碎片化，无法将英语语法、英语发音、英语表达等都体现出来。这种情况主要是由于学生在英语表达时较随意，不能正确应用英语语法、单词和读音。而开展英语阅读教学，将这些内容科学合理的整合，有助于学生英语理解能力的提升[4]。

如开展英语教学时，教师可以定期组织学生开展英语阅读活动，鼓励学生多阅读英语书籍、期刊、报纸等，并引导学生在阅读过程中将问题记录下来，通过分享的方式，与教师、同学进行交流讨论。同时学生再对教师提出的问题进行研究和讨论，在阅读中学习其中的语法和单词，理解文章的含义，不断提升自身的阅读理解能力，从而提升自身的英语综合能力。

（一）教师要合理利用课本，让学生养成良好的阅读习惯

课本是教学的依据，因此教师在教学中要合理利用课本，以培养学生的阅读习惯。教师需要为学生布置预习任务，让学生在课前预习课文，并用笔勾画出生词与难以理解的知识内容。另外，教师需要设计完善的阅读教学方案，帮助学生掌握高效的阅读技巧，提升学生的阅读水平。此外，教师还可以单独列出重点词句，鼓励学生猜测词句意思。同时，教师可以让学生写出段落大意，并总结文章主旨，以此深化学生对文章的认识。

（二）开展课外阅读活动，增加词汇量

多读书可以扩大词汇量，拓宽一个人的视野，不读书则无法提升思想。若想让学生拥有良好的英语思维，则需要开展阅读活动，让学生阅读一些对自己有益的书籍，增加自身的词汇量。根据大量的调查发现，诸多英文名著中有适合学生阅读的作品，其中包含《雾都孤儿》《秘密花園》等。学生阅读这些英语名著，不仅可以增加词汇量，学习到多种语法内容，而且还可以对生活有正确的认识，树立良好的价值观、人生观和世界观。另外，教师还可以鼓励学生进行网上阅读，让学生根据自身的兴趣爱好，有选择地阅读自己喜欢的英语读物，从而提升阅读能力。

四、开展英语句子的缩写和扩写训练，培养学生的英语写作能力

培养学生的英语写作能力，对提升学生的英语阅读能力以及听说能力都有着积极的作用，也可以说是以上能力培养的综合体现。英语写作能力的培养是英语教育的重要目标，是帮助学生养成良好的英语综合素养的必然要求。因此，英语教师应积极转变传统教学理念和方式，尽量减少单纯的英语写作训练，而应针对学生的学习特点及英语水平，开展造句、长句、短句练习，对话交流等[5]。

如英语教师可以适当地让学生练习相对复杂的英语句式，让学生找到主谓宾语，对原有句子进行缩写或扩写。这种英语句式缩写和扩写的练习，可以激发学生主动参与的兴趣，让学生结合以往学到的英语知识，充分发挥想象力和英语应用能力，更好地开展英语写作练习。教师还可以收集一些优秀的英文素材，让学生通过阅读、交流探讨掌握素材内容，累积写作经验，避免写作时词穷的问题，从而在原有基础上进一步提高学生的写作能力。还可以让学生通过阅读彼此所写的文章，对文章中的内容进行分析，找出各自的缺点和优势等，从而使学生在相互学习的过程中提升自身的写作能力，这也对提升学生的职业竞争力发挥着重要作用。

总之，职业学院英语课程教学中，应该以全面提升学生的听说读写能力为主，保障这四个方面能够相互影响和相互促进。其中听、读是说、写的基本和前提，说、写是对听、读的进一步消化和吸收。在这种情况下，教师在教学中应该从实际情况入手，在全面提升学生学习兴趣的基础上，通过组织相关训练和采取新的教学模式等，帮助学生在综合英语课堂中掌握更多的知识和技能，使得学生能够在寓教于乐中对学习英语充满兴趣。同时，听说读写能力的形成并不是一朝一夕就能够实现的，教师需要有足够的耐心引导学生学习，以促使学生成长，增强职业竞争力。

【参考文献】

[1]赵振涛.谈在英语课堂中如何培养学生听说读写能力[J].学周刊，2018（29）.

[2]孙淑华.注重听说读写能力训练，提升学生综合职业能力——学生职业能力培养之我见[J].职业，2017（30）.

[3]马甲云.有声有色有滋有味，培养听说读写能力[J].小学教学参考，2016（22）.

[4]王卫红.培养学生听说读写能力的理论思考[J].甘肃教育，2016（4）.

[5]徐娟.试谈中职英语教学中学生听说读写能力的培养[J].亚太教育，2015（3）.

【作者简介】

唐燕（1962～），女，汉族，陕西宝鸡人，本科，副教授。研究方向：英语教育。