初中语文教学中多元化教学方法的运用探索

莫青艳

【摘 要】相较于小学生而言，初中生的想法和意识更加独立，他们在语文知识学习过程中有属于自己的个性化需求，因此，语文教师有必要在教学实践中对自身的教学方法进行不断革新，以提高教学质量和教学效果。而多元化教学法在语文课堂教学中的有效运用，不但提高了学生的学习兴趣，还大大提升了语文课堂教学效率。基于此，本文将对多元化教学法在初中语文教学中的有效运用进行探究和分析。

【关键词】初中;语文教学;多元化教学;运用

引言：

多元化教学法是一种较为新颖的教学方式，此教学方法在初中语文课堂教学中的合理引入，不但可以突破原有传统教学模式的局限性，还可在一定程度上提高语文学科的整体教学质量，在原有传统教学模式下，语文教师教学方式过于刻板，不利于学生学习兴趣的激发，且在一定程度上遏制了学生学习能力和探究能力的提升。针对以上情况，在进行语文课堂教学时，教师可引入并实施多元化教学法，旨在提高语文课堂教学效率和教学质量。

一、教学目标的多元化制定

通常情况下，教学目标的制定是展现教学思想、教学观念以及教学任务的重要手段，若在实际教学过程中存在教学目标不明确或者无教学目标等现象，则会导致教学目的和教学过程过于迷懵，进而致使教学效果和教学质量不尽理想。初中语文的教学目标主要体现在以下几个方面：（1）储备知识、培养能力;（2）了解过程、掌握方法;（3）确立情感态度、明确价值观等，三个层次境界依次递增。多元化教学目标的制定须以上述三个层次为基础，在明确教学目的前提下，结合教材内容设计课堂教学内容，并尽可能的对教学内容进行合理拓展，以促使教学资源更加丰富。如在教授学生《我有一个梦想》这篇教材内容时，教师要在新课标要求下对课堂教学目标进行合理设定，并将其分为几下三个层次：首先是知识与能力层次：通过查阅相关资料或文献对美国黑人的历史和现状进行深度了解，促使学生对教材内容的理解更加深刻;其次是过程与方法层次：在朗读过程中仔细品味文章的激情飞扬、词藻华丽等特性，在品味过程中，掌握演讲的要领;最后是情感态度与价值观层次：仔细体会文章写作手法的高超之处，并深刻感受作者的卓越文采。通过以上教学目标的制定，促使课堂教学效果更加显著，进而使学生对教材内容的理解和掌握程度更加全面。因此，在进行初中语文教学时，教师要确保教学目标的多元化制定，以便于科学、高效的引导学生学习语文知识，促使学生充分感受语文学科的魅力，进而促使学生的学习热情得到充分激发。

二、多元化教学内容的补充

多元化教学内容的补充应以教材内容为基础前提，随着课程的改革，语文课堂教学逐渐将学生多元化思维的培养作为教学重点之一，促使学生更加全面的认识到语文科目的学习价值。初中语文的教学内容主要以学生理解分析能力和协作能力的培养为基础，旨在全面培养学生的思维能力以及情感表达能力。教师在讲解语文教材中的阅读理解部分时，首先要带领学生学习并分析文章内容，然后对教学内容进行补充。例如：在教学《范进中举》这篇文章时，教师所设定的教学内容主要为梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化反映封建社会科举制度对知识分子的严重毒害等，针对这一内容，教师还可向学生补充清朝科举制度的设立如：“清代士人在应科举以求功名的路上，要经过考取生员、考取举人、考取进士这三个步骤，这一过程要经过数次考试，确切的说，科举考试分为三个系列即：生员考试、举人考试、进士考试。童生考取生员需经本县、本府、学政这三级考试;乡试，清朝通过乡试选拔举人，士子通过乡试后，就取得一种永久性功名，那就是举人，可以无限期参加考试;进士系列的考试，就是举人中士后才能有会试的资格，经过会试、复试、殿试后才能称为进士。”对于这一部分内容的补充，使学生能够深切理解清朝的社会现实以及科举制度的严苛。除此之外，在教学结束后，教师可补充“范进中举，喜极而疯，那中举到底是喜剧还是悲剧”这一内容，如：从一个人的命运来看，范进中举对他是有利的，改变了它的命运，但是他把一生都浪费在了科举考试上，作为一个读书人，就是已成悲剧，知识分子束缚在科举制度的条条框框中，不仅将他们独立的人格和自由的灵魂扼杀于所谓的“中举”中，表面来看是喜剧，但其实就是一场个人悲剧，甚至是国家民族的“悲剧”。通过多角度的补充，促使学生对文章主题理解的更加深刻。这就顺应了新课改要求下初中语文教学理念，以教材内容为基础，引导学生结合当今社会的实际情况，并联系学生的生活环境和生活经验来促使教学内容更加丰富、更加多元化，进而促使学生的语文能力得到有效提升。

三、教学方法的多元化运用

应新课改要求，初中语文教师应对教学方法进行不断改革和创新，旨在促使自己的教学方法更加多元化，從而使学生更加积极主动的进行语文知识学习，进而为学生思维创新能力和想象力的培养提供便利条件。例如：在教授学生学习《口技》这篇教材内容时，在导入环节，教师可利用多媒体向学生播放与口技表演相关的音像资料，让学生通过视听感受加深对口技的了解，而不仅局限于对教材内容的抽象理解。在教学过程中，为使学生理解作者有条不紊、层次分明的写作手法，可运用合作探究法来达到这一目的，如：“口技表演描摹了哪几幅场景？文中场景描写了哪些声音的种类？各场景的声音变化有何不同？这样做有什么样的好处？”等，学生通过讨论，在波澜起伏的情节中，思路依旧清楚有序。课堂学习结束后，教师还运用任务驱动法来巩固课堂所学，如：安排学生以观看电影、体育比赛、文艺节目等为题材写一篇关于刻画观众神情举止的文章，使其达到“学以致用”的效果。通过以上教学方式来扩展学生的线性思维，同时促使学生对我国传统艺术多一份了解、多一份喜爱。不但丰富了课堂教学形式，还促使单一的课堂教学方式变得多元化，因此，对于初中语文教师而言，有必要继续使用和推广多元化教学方式，以促使语文课堂教学更加活跃，进而使学生的学习兴趣得到充分激发。

结束语：

综上所述，提升初中语文课堂教学质量和教学效率的有效方法是更新教学理念，实现多元化教学。在初中语文教学过程中有效引入多元化教学法不但有利于活跃课堂教学氛围，还可以提高学生的学习兴趣，并促使学生语文综合能力和语文学习效果得到显著提升，因此，对于初中语文教师来说，有必要在教学过程中对多元化教学法的运用展开深入探析和研究，以促使此教学方法的教学作用得到充分发挥。

参考文献：

[1]刘璇. 浅论多元化教学在初中语文教学中的应用策略[J]. 考试周刊，2021，（07）：29-30.

[2]詹茂栋. 初中语文教学中多元化教学方法的运用探索[J]. 当代家庭教育，2020，（36）：106-107.

[3]李仁保. 初中语文教学中多元化教学方法运用探究[J]. 甘肃教育，2020，（21）：83.

（作者单位：湖南省祁阳市第七中学）