素质教育背景下初中地理有效教学方法的研究

张婷婷

【摘 要】素质教育背景下，初中地理有效教学的方法研究中，教师需要提高自己的教育站位，树立终身学习意识，根据学生学习的实际需要上，不断优化自己传统教学过程，这样才能提高自己的教学针对性，才能更好地促进学生的有效学习质量提高。为此，本文基于组织教育背景下初中地理有效教学方法的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的看法，希望能够为大家提供参考性价值。

【关键词】素质教育;初中地理;有效教学;方法研究

素质教育背景下，学校教育不仅重视学生的知识教育质量提高，而且更加重视学生学习过程的能力成长性，学生学习过程的美好体验性，学生学习过程的兴趣激发性，因为推动学生从被动化学习者转变为主动化学习者，这样才能真正提高学生有效学习质量，才能真正确保学生学习能力和核心素养可持有稳定性发展可能性。那么，教师应该在课堂教学中，树立以学生为根本的教学理念，建立一起为了学生未来发展的教育口号，不断落实自己的实践教学各个环节上，促使教师在教学观念和教学方法上，都要做到一个根本性优化和革新，这样才能真正不断提高课堂教学效率和学生有效学习质量。鉴于此，本文以初中地理有效教学方法的研究为主题，立足素质教育背景下，既要重视学生的知识教育，也要发展学生的学科素养和综合学习能力，从而才能保证学生学习的可持续增长。

一、预习教学，增强学生学习主动意识

在课堂中有效激发学生学习主动意识，将会为课堂教学效率提高做好一个教学铺垫，也将为课堂教与学知识互动性，创造一个优质的实现条件。那么教师应该在课堂教学过程中，优化自己传统教学过程，提高自己课堂教学针对性，有效针对学生的学习主动意识，进行有效的激发和唤醒。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，唤醒学生学习课程知识的主动意识，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《地球的形状和大小》一课内容上，为了提高学生的预习质量，教师就需要重视学生学习主动意识的唤醒，这样才能更好地提高学生的预习质量。为此，在该课程的预习环节上，教师可以设计一个预习比赛，各自分享自己的预习成果，然后教师组织大家进行评分，看一看谁的预习成果做到详细、针对、有效，这样的过程中将会激发学生学习好胜心，提高学生学习的主动意识，从而也就保证了学生预习质量提高。

二、信息技术，提高学生学习理解能力

为了更好地提高学生的学习理解能力，促进学生的有效学习质量提高，那么教师需要重视学生的认知特点和学习实际需要上，这样才能助力教师提出相关的教学方法，提高学生的学习理解能力。所以在课堂教学过程中，教师需要改变自己传统教学模式，丰富自己的教学表现，探索新的教学方式，不断提高学生的学习理解能力，从而实现推动学生发现课程的魅力和提高学生学习兴趣的教学目標。而信息技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过信息技术的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《海陆变迁》一课的内容上，为了提高学生的直观理解能力，那么教师需要将自己无法口述的知识点，能够进一步通过信息技术的支持上，为学生直观、形象的展示出来，这样不仅可以提高学生学习兴趣，也将提高学生的理解能力，从而更好地保证课堂教学效率的提高。

三、小组合作，提高学生自觉学习意识

在课堂教学过程中提高学生的自觉学习意识，将会对学生的有效学习过程，起到根本性保证的作用。因为，只有在学生自觉学习意识上，学生才能具备学习的问题思维，才能具有学习的自信心，更好地与教师产生良好的知识互动。为此，教师需要在课堂教学过程中，应该重视教学各个环节，对学生自觉学习意识的激发，这样将会最大化保证课堂教学质量的可持续提高。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会最大化提高学生自觉学习意识的有效形成，从而也对学生综合学习能力起到关键性推动作用。例如，在教学《地球的自转》一课的内容上，为了促使学生更加深入和系统掌握课程知识点，那么教师可以通过小组合作学习机制进行学习，这样不仅提高了学生自觉意识，还能够促进学生更好地提高掌握课程知识。

总而言之，在素质教育背景下初中地理有效教学方法的研究中，通过三个方面的教学研究，不仅提高了学生学习兴趣，促进了学生学习主动性，也将大大提高课堂教学效率，增强教师教学的引导性，为此，教师需要根据学生实际需要，不断优化自己教学过程，提高自己教学针对性，这样才能真正实现教与学质量的共同提高。

参考文献：

[1]程红军.探讨提升初中地理课教学的手段[J].新智慧，2018（35）：72.

[2]杨琴.构建初中地理有效课堂情境创设的实践与思考[J].考试与评价，2018（04）：41.

[3]陈碧云.初中地理课堂有效管理方法探究与构建策略分析[J].文理导航（上旬），2018（02）：65.

（作者单位：安徽省合肥市梦园中学）