生本教育理念下小学语文教学方法

刘丽霞

摘要：随着基础教育改革的深入，教学中以学生为主体，以学生全面发展为导向开展教学工作已经成为教育的共识。在生本教育理念中落实学生发展，不但能有效避免传统灌输式教学模式对学生积极性的影响，而且能够激发学生学习的主动性，奠定构建和谐、高效、互动型课堂建设基础。尤其是在小学中高年级语文阅读教学中，基于生本理念开展教学在教师引导下进行，可以让学生更好地进行阅读体验;转变教师身份做好教学组织与引导工作，促进学生的全面发展。

关键词：生本教育;小学语文;阅读教学

“生本教育”即是以学生为本，以学生发展为中心的教育，在课堂教学中要让学生成为学习的主人。彻底改变传统“教”与“学”的方式，通过生本教育重点突出对学生学习能力、合作学习能力的培养，让学生在自主学习中学会如何学习，个性化得以发展。在实际教学中生本教育具有以下几个基本理念。

实现学生自主学习

生本教育强调教学过程中学生的主动性与参与性，让学生在这个过程中产生体验与感悟。要实现学生自主学习，就要求教师在教学中首先做到尊重学生，认识到阅读教学中学生是主体。但是鉴于学生个体之间基础知识、认知能力等各个方面的差异，在教学中教师要尊重每个学生个性发展，激发学生的发展潜力。让学生深入参与到课堂教学之中。新课程标准中指出，学习活动应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。大力提倡“自主、合作、探究”式学习模式，让学生在已有知识基础上合作探究，去探究、整合，让阅读教学变成学生愉快学习的活动。其次，在小学语文阅读教学中，许多时间是教师提问，或者直接根据教学设计引导学生一步步理解，而留给学生阅读的时间较少。尤其是在一些“考点”文本中，教师会要求学生“牢记”“熟读”，却忽略了对学生阅读理解能力的培养。因此，在“生本教育”理念下，小学语文阅读理解应明确学生培养目标，不能着眼于某个单一目标，而是要追求学生个性化的构建与语文实践能力，促进学生的全面发展。

促进学生思维发展

生本教育在小学语文中的应用能够充分的让阅读课堂“活跃”起来，调动学生积极性。那么在实际使用中，可以从如下几个方面进行，充分发挥教学中生本教育的作用，促进语文阅读教学质量的提高。

预设学习目标，引导学生学习 在明确阅读目标的基础上，可以更好引导学生开展阅读。因此，在阅读教学中，教师要为学生预设一定目标，配合所阅读的文本合理设定教学目标。如在教学实践中，许多教师总是习惯按照一定思维方式连续设定问题，并将标准化答案告诉学生。这种阅读指导不仅无法起到培养学生阅读理解能力的目的，反而会起到反作用，影响学生学习阅读兴趣。有鉴于此在“生本教育”落实中，需要教师放弃这种教学方法，而是通过预设学习目标的方式，引导学生阅读理解方向，调动学生大脑的积极活动，促进学生阅读思维的发展。

增强阅读互动，体验学习过程 新课程标准要求学生自主学习，自主探究，那么就需要教师对课堂教学环节进行整体把握，将自主、合作、探究教学模式贯穿于整个课堂之中，实现师生之间、生生之间互动，让每个学生在交流互动之中体验学习过程，感受知识产生过程。这也是“生本教育”理念落实的重要标志。但是学生是独立的个体，有独立的人格，在阅读教学中就需要突出这种独立性与个性化，将阅读学习的主体交还给学生。例如，在学生阅读中，教师需要成为课堂组织者、引导者，而不是知识传授者。让学生想怎么读就怎么读，感受课堂阅读的趣味性，然后教师适时的引导。莎士比亚曾说：一千个人眼里有一千个哈姆雷特。在阅读同一文本时，由于学生之间生活环境的差异，在理解上也必然千差万别。所以“生本教育”的落实就需要重视这种差异，让学生在交流中进行思维的碰撞，更全面理解文本内容。

加强阅读方法指导，提升学生阅读理解能力 学生只有掌握一定阅读技巧，才能产生主动阅读的动力。在阅读技巧教学中，教师所传授的内容要符合学生认知水平，即贴合学生“最近发展区域”，才能推动学生阅读理解能力的逐步提升，层层递进。在阅读方法指导中，应引导学生根据不同的内容、不同题材以及不同阅读目的开展针对性阅读，借助不同阅读方法提升阅读有效性。例如，在散文阅读时，要让学生进行精读、细读，品味其中的内涵。而对于故事性的文本，则引导学生进行略读，了解故事内容。在掌握各种阅读方法后，才能灵活进行阅读。

结束语

阅读教学是小学语文教学的重要内容，相对于传统阅读教学在“生本教育”理念下开展阅读教学，有效发挥了学生的学习的主动性。但是，由于学生认知与理解能力的差异，难免因为感悟能力的高低影响阅读质量。因此，在生本教育开展中需要教师进行积极引导，尊重学生个体差异，倡导学生进行合作学习，才能最终实现学生语文素养的提升。

参考文献

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