“手工地理”在教学中的应用

封扬

摘要：地理学，研究的是人类社会经济状况和地球表面各种自然状况的一门基础学科，地理主要分为人文地理和自然地理两大类，其中人文地理包括风土人情、城市交通等，自然地理包括地形地貌、动植物的分布及气候等。地理知识的深入研究就需要地理教具的辅助。本文通过研究“手工地理”在初中地理教学中的应用，促进学生地理学习质量。

关键词：手工地理;初中地理;应用

在初中地理教学中，直观教学可以极大地提升教学效率和质量，根据相关知识，自己动手制作教学模型，可以提升学生动手能力，激发学生对地理学习的热情和兴趣，学生也更容易接受新知识，也可以对相关知识产生更深的理解，从而实现学生自主学习。因此，本文简单的講解“手工地理”的应用策略，希望有所帮助。

“手工地理”的优点

初中生生活范围较小，社会阅历和抽象思维的能力不足，对于很多事物还不能理解透彻，这在初中地理教学中是一个棘手的问题。而解决这一问题的最好办法就是学生自己动手制作教学模型，也就是“手工地理”。

“手工地理”可以让学生更好地去观察和触摸，不仅能开阔学生的视野、动手能力以及三维的思考能力，还可以激发学生对地理学习的兴趣，增强学生对地理知识的理解能力。由教师和学生一起制作教具，不仅完成了课本上的教学实验，更让教学由传统的数据理论变成了实验的过程，极大的提升了学生的主观能动性，培养了学生举一反三的能力。

“手工地理”的应用

初中地理教学中，由于地理教材载体的限制，对一部分知识点的表达显得很抽象，缺乏直观形象性，学生难以理解，怎样制作手工模型就成了重点。

自制水系图 在初中地理中，长江、黄河的水系图既是重点也是难点。在课前教师可用铁丝制作水系图，在课上，教师利用水系图通过游戏的方法进行教学，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力。例如，教师询问学生水系图中铁丝代表哪些河或者说出河的名字。同时教师也可以带领学生一起绘制水系图，增强学生对其的记忆力。

自制六大板块拼图 初中地理中，和板块运动相关的知识点占地理教材中的很大篇幅，板块与板块之间的相互运动在地理教材中很难得到体现。例如，教师可以带领学生一起制作板块拼图，可以在硬纸板上用笔画出六大板块的形状并标注六大板块和七大洲的名称，然后用剪刀裁开，板块拼图就制作完毕，或者直接将清晰度较高的“六大板块分布示意图”放大打印出来，贴在硬纸板上，再用剪刀裁开，效果更好。在学习到“板块的运动”这部分内容时拿出制作好的模型，让同学可以参与进来，比只看教材中的图片更能激发学生的兴趣。学生还可以用制作好的模型拼出动态演示板块的碰撞和张裂运动;比如，两位同学分别拿出印度洋板块和亚欧板块演示两个板块做碰撞运动，最后形成了喜马拉雅山脉，以此还能举一反三，探究阿尔卑斯山脉和科迪列拉山系形成的原因和过程，可以更有效的提高教学质量和效率，促进学生的学习发展，同时也实现了学生地理学习质量的不断提高。

自制地球仪 地球仪作为地理学中经常用到的仪器，在地理教学中也是必不可少的，地球仪是参照地球形状并按照一定比例把地球缩小的模型，地球仪需要绘制两极、赤道以及经纬线。地轴是地球自转轴，穿过地心相交于地表。教师可以和学生一起制作小型地球仪，让学生学习到知识的同时，还提升了学生的动手能力，比如，利用乒乓球做地球仪，用细线绕乒乓球一圈，沿线在乒乓球划一圈，作为地球仪的赤道，离赤道最远的两个点就是两极，确定一点为北极，标注90°N，另一点就是南极标注90°S。利用细线穿过南极和北极，沿细线画一个圆，这就是0°经线，也就是本初子午线和180°经线，把本初子午线和赤道平均分成六等份连接成圆，每条线之间隔30°，依次标出经纬度。用铁丝穿过南北极，与地面垂成23.5°角，将铁丝折成一个底托，一个地球仪就做好了。和学生一起制作地球仪不仅可以拉近师生间的关系，还能让学生深入学习地理知识，提升文化素养。

自制等高线模型 等高线是初中地理中非常抽象的知识点，指地形图上高程相等的相邻各点所连成的闭合曲线，把地面上高度相同的点连接成闭合曲线并投影到平面上，以一定比例缩小绘制在图纸上就是地形图。绘制地形图需要发散思维和强大的三维的思考能力，初中生这方面的知识相对薄弱，由教师带领学生制作等高线模型;例如，在一定比例的泡沫板上画出等高线图，或者直接把等高线图贴在泡沫板上，沿着等高线切割出大小不一的环形部件，用胶带连接起来，注意，相邻部件之间留有一定的长度，可以达到伸缩的效果，简易的等高线模型就完成了。在制作过程中可以加深学生对知识的理解，有利于学生自主探究，学以致用，开发学生思维。

结束语

在初中地理课堂教学中，教师引导学生自制地理教具，利用“手工地理”的制作与使用，不仅提升学生的动手动脑能力，还可以很大程度上激发学生学习地理的兴趣和热情，有助于学生巩固学过的知识，以及对新知识的渴望。“手工地理”的制作和使用可以将知识难点化难为易，使学生可以更快速的吸收知识，促进学生的地理学习质量。