“减负增效”教学策略在初中数学考试命题技术中的实践与研究

覃伟陆

【摘要】减负增效，实际上就是希望能够使用更少的时间成本，来换取更大的教学效益，减轻负担、增加效率和效能.在深化教育改革的今天，“减负增效”教学策略不仅仅渗透到了初中数学的教育课堂过程中，更重要的是其已经被落实到了初中数学考试命题技术的内涵之中.初中数学教师已经发现，教学过程中大量的数学作业，不能够满足学生学习成绩提升以及调动初中数学学习积极性的效果，反而是一些精准的学习方法更容易抓住初中数学考试备考的思路.

【关键词】减负增效，教学策略，初中数学考试，命题技术

在新课程改革不断实施和加压的过程中，为了能够让初中数学学习摆脱不堪重负的窘境，“减负增效”策略被进一步的提出，初中数学教师在进行密集的过程中，开始按照相关的原则避免偏离教材，抓住学习的主线，从而能更好地启发学生了解考试的核心.

一、“减负增效”特点及落实到备考过程中的重要性

“减负增效”是考虑到了初中学生在数学学习时一些理解性的困难和学习的压力，由于初中数学相对理解起来比较抽象，在学习的过程中和备考的过程面临着非常大的备考压力，而“减负增效”恰恰能够以更为精准的脉络指导学生的学习和复习，保证学生对数学知识的探究欲望.其被落实到初中数学的备考环节之中，就是要以一定的线索引导初中生梳理自己脑海中的重要知识点，侧重于对知识主线的补充和查缺补漏，尤其是对同一个知识的应用来说，不能忽略学生在解题思路方面的个性化特点.

二、“减负增效”指导下初中数学命题趋势的变化及应对策略

（一）生活情境和创新思维的实践考查成为主要趋势

目前在教育改革的过程中，不断强调对生活情境和实践能力的推进，综合这几年的初中数学考题可以看出，善于观察、归纳、总结，鼓励学生探究细节的题型，越来越受到命题教师的青睐，命题教师非常希望能够很好的考查学生的创新思维和实践能力，甚至在压轴的题目方面希望能够“一招制胜”，使用一些能够与学生的实际生活密切结合的题目来完善学生对个性化的思考和生活实践的认知.

举例来说：

某厂家在甲、乙两家商场销售同一商品所获利润分别为y甲，y乙（单位：元），y甲，y乙与销售数量x（单位：件）的函数关系如图所示，现厂家分配该商品800件给甲商场，400件给乙商场，当甲、乙商场售完这批商品，厂家可获得总利润是多少元？

（二）摒弃一些烦琐和过于偏难的知识点、转向综合化题型

初中数学的命题教师已经发现了，只有站在学生理解的水平性层面，尽量不要利用一些超出学生理解范围和学习范围的题型来进行命题，才能不断地完善学生学习的知识点，并且完善学生对知识点的领悟.这一科学的导向性原则实际上是针对以往过于偏难的知识点考查进行纠正的过程，初中数学考试为了能够体现其公平性，一般来说，不会再采用过于偏离教材的考查内容来作为提高分数的手段.

（三）弱化空间和图形的考验、转向强化统计与概率

由于在初中数学课程改革的过程中，要求能够发展中学生在统计方面的基本观念，了解統计概率方面的一般性规律，多多提升学生的碎片性阅读能力，能够在精准和短效的时间之内了解具体的初中数学问题.因此，在初中数学命题的过程中，近几年的命题趋势将是不断的弱化对复杂几何论证题目的出题，尽可能地在填空题或者是选择题中适当的考查初中生基本的数学几何平面知识，而且考查内容将会更加贴近教材.与此同时，创新的采用一些较为有难度的观察和归纳题型，旨在为初中生创新的思维和实践能力打下基础，而且鼓励在进行统计和概率性问题的解题过程中，采用一些多样化的解题方式，不必拘泥于标准答案.

三、结 论

初中数学命题趋势的改善，主要是随着新课程改革的不断发展和影响，初中数学考题命题为了达到基本的教育目标，需要坚持以初中教育教材为基础，确保能够完成教育目标的准确性、明确考题的思路.在初中数学命题的过程中，要考虑到初中生实际的思维程度，也要考虑到所选试题的尽量精简和可理解性.因为考试和考查只是一种手段，为了真正实现初中生对初中数学学习的灵活性及自主性，必须通过多种多样的方法来激发初中生对学习数学的积极性，“减负增效”已经不仅仅是一个学习口号，更重要的是，成为初中数学教师在命题和平时的教育过程中重要的指导性目标，将引领着初中数学教育改革的不断向前推进.

【参考文献】

[1]王四宝.初中数学阶段性考试命题技术简析——以一次期中考试命题为例[J].数学通报，2015，54（9）：57-60，66.

[2]董效玲.谈初中数学阶段考试命题的相关问题[J].发展，2012（5）：150.