核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质培养案例分析

刘畅

一、教学分析

（一）教学内容分析

本模块以Animals in danger保护濒危动物为话题，向学生介绍了一些濒危动物，特别是大熊猫的现状及其保护措施。这是一个既有意义，又能引起学生兴趣的话题，是对学生进行环保教育的良好素材。在此基础上，学生可以根据自己的建议制定更合理的动物保护措施。第二单元的课文着重介绍了我国现有大熊猫的数量、生存现状、生活习性以及政府为保护大熊猫采取的行动，号召人们多多关爱地球上的濒危动物，保护环境，保护地球。文章最后还向学生介绍了世界自然基金会（WWF）及其存在的重要意义，拓展了学生的视野，丰富了其知识储备。

（二）教学目标

1.语言能力：学生能够理解和运用本课中所出现的词汇以及重点句式，进行有效的语言输出，谈论本课主题内容。

2.学习能力：能够学会学习，学会阅读文章，理清文章架构脉络，自我建构知识脉络，为终身学习打好基础;

3.思维品质：基于学生语言能力和学习能力的基础上，培养学生的逻辑分析能力，创造性思维能力，进行知识迁移，促进其思维水平向着更高水平发展;

4.文化意识：分享个人保护动物的观点，学会帮助和保护濒危动物。

二、教学过程

Step 1 导入（Lead-in）

视频导入：播放电影《疯狂动物城》的视频片段，导入濒危动物的话题。

热身（Warming-up）猜谜游戏：播放动物叫声，并给出相应提示，让学生猜是哪种动物。由濒危动物导入熊猫。

【设计意图】通过视频和猜谜导入，让学生重温电影情节，使学生在课堂一开始就活跃起来，激发探究兴趣，激活他们已有的知识，自然引入话题。让学生积极参与到课堂中来，激发学生的思维火花，明确本节课话题，为接下来阅读的展开做铺垫。

Step 2 读前活动 （Pre-reading）

词汇学习 （Vocabulary learning）

在上一个环节里，学生猜出是熊猫后，自然过渡到对熊猫的了解阶段。通过设置语境，自然地介绍熊猫的生活习性以及生活现状的同时，进行词汇学习。

检测词汇 （Vocabulary-checking ）：通过希沃白板的拖拽游戏根据中文提示完成句子

【设计意图】创设单词的使用情境，提高语言实际运用能力。扫清学生阅读的障碍，为学生对课文理解打下了坚实的基础，同时这些詞和句型与本文内容息息相关，为学生阅读起铺垫作用。运用希沃白板的拖拽游戏检测词汇掌握情况。巩固本节课的重点词汇和短语。形式新颖，提高学生参与度;内容上，与上一环节衔接，进一步实现本节课的学习目标之一，重点词汇学习。

Step 3 读中活动（While-reading）

预测文章内容（Predicting）：通过课文图片，预测文章内容。

【设计意图】有意识地设计预测活动，激发学生思维，引导学生有理有据地进行预测或联想，从而强化他们的预测意识，培养学生预测内容的学习策略，并为学生概括梳理文章结构，引导学生带着问题阅读文章。学生在阅读前能够预测文章的主旨大意， 然后再带着兴趣去验证这个预测，可以有效地培养他们的推理，分析能力。

Step 4 读后活动（Post-reading）

活动一（Activity 1）：Discussion

训练学生的发散性思维是初中英语阅读教学的重要任务。这一环节我结合具体的阅读内容，借助一些深入的问题设计，启发学生积极思考，开拓学生思维，培养学生的逻辑性思维、创造性思维能力。

在理清文章结构，明确文章内容后，教师出示图片并让学生讨论以下问题：

1.Other reasons to cause animals in danger？

2.As students， what can we do to help the animals？

活动二（Activity 2）：Writing

深层阅读后的写作训练是一个结合语言、内容和思维的过程。通过上一话环节的讨论，结合读中活动完成的文章结构，仿写文章。

活动三（Activity 3）：Deep thinking

基于文本深入思考，设置问题，培养学生的质疑、评判能力。

1.If we lose animals some day， what will the world be like？

2.Will we humans be in danger one day ？ What should we do to prevent the situation？

之后播放保护濒危动物的公益视频，升华主题。动物是我们的朋友，保护他们就是保护我们自己。

Step 5 Homework

三、教学反思

在初中英语阅读教学中，通过富有成效的思维训练，可以提升学生的思维品质，为学生综合能力的形成与发展打下良好的基础。本课结束后，如何在阅读教学中培养学生的思维品质，笔者有如下的思考：

1.设置有效提问，由浅入深，层层深入，深挖文本内涵。在阅读教学过程中，教师应特别注重通过问题来促使学生进行学习，把问题看作是贯穿于学习过程中的主线，在学习过程中，鼓励思辨性思维。问题的梯度设置要给每一位学生提供思考的空间。

2.思维导图是一种非常有用的思维工具。它的使用对学生进一步深入分析文章大有裨益，在加深学生对文章理解的同时，能够使学生的概括能力、分析能力、表达能力得以充分训练。在英语阅读教学中，我们要引导学生对文章的主要信息进行归纳总结，帮助学生建构文本的框架。

3.情感升华，体现立德树人。十九大报告中，习近平总书记强调：“落实立德树人根本任务，发展素质教育。” 我们应该从自身教学实践出发，通过挖掘教材内涵，着力德育范畴，拓展课外活动等方面，有目的、有计划地将德育渗透到英语教学活动中。