让成长与爱同行

张剑飞

时间如白驹过隙，一转眼参加教育工作已有24年。回顾这些年的教育历程，有几份辛酸、几份感慨，更有几份激动。尤其是十多年的班主任工作，更是深有感触。班主任是班级工作的组织者和管理者，一个班级是否团结和谐，是否有活力，和班主任有密不可分的关系。一个班几十名同学，能否成为德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任的工作态度。教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模。在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体行为。人是有情感的人，在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。一个个有个性的学生是否愿意接受教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响教育效果。

传统的教育活动中，教师们以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际中，这只是一种表面的理解，这种方式对独立思维能力尚未完全成熟的学生可能起到比较好的效果，但随着时间的推移，学生心理上也出现新变化：发现了明显地感觉到自己好像长成大人了，并由此产生了强烈的自我英雄主义，做事自以为事，追求自我意识，对外界产生极其不满的情绪及对老师及家长偶有情绪波动，容易产生叛逆心理。这些心理特点就要求我们教育工作者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这才是有说服力的爱，这样的情才能感动我们的学生。

传统的教育观念中，强调尊师重道，“一日为师，终身为师”，教师威严的形象。现阶段的教育提倡教师要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念开始，做到把学生看成是有主观能动性的，有感情有思想有独立人格的个体，而不是任人摆布，只会服从命令的而没有任何主观的木偶。有的班主任觉得现在的学生难管理，认为当下的学生独生子女居多，并且很多都是留守儿童，家中的老人隔代的溺爱使孩子养成唯我独尊的心态，不懂得关心他人，对助人为乐已是道德的缺失，我认为是这样有点言过其实，从教育学的观点来看，这种矛盾的实质其实根源于观念上的冲突。在日常的学习中通过一些小事让学生感受到老师对自己的关习和爱护。多年的教学中我体会到，每一位学生都是一本丰富的书，一个多彩的世界，我们要真正读懂这本“书”和要看清“每一个世界”，就必须用一颗爱心和诚心架起师生之间的心灵沟通的桥梁，只要我们付出了关爱，就会收获学生对教师的信任，付出了真诚，就会收获学生对教师的理解。然而教师对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，如果教育是单向性的，学生被动接受教育，主观能动性被忽略，情感的交流被压抑，许多问题得不到教师的疏导，就很容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的个体。

人非圣贤，孰能无过，班主任要有“允许学生犯错误”心态，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要用一颗对宽容的心对待学生。当有学生请假时，不妨用关心的语言询问，不要用怀疑的眼光上下打量他们。过几天，再关心问侯下这个学生，看他的病有没有好。或许有的学生请病假是说谎，但在老师的不断关心下，他也会觉得惭愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育这也是爱无影的力量。手指有长短，一个班肯定会有不同层次的学生，优生的各方面能力都比學困生强，一些自制力薄弱的学生特别容易犯错，但他们认错态度诚恳，改错效果就极佳。对于学生的反复犯错，老师只责备学生，数尽学生的不是，这样只收到不好的教育效果。这种情况下，班主任一定要及时平心静气，留一点余地给学生反思，照顾学生的自尊心。在班级管理中，班主任要适当的放手，留一定的空间让给学生，远比不信任学生和责备的效果要好得多。对学生教育目标的确立，不能凭教师按自己的高标准、严要求。而是根据学生的实际情况确定目标必须是学生通过努力可以达到的才能有助于满足学生的成就感，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而增进师生的感情。

很多人做事都希望得到人的赏析，因此，班主任要多些对学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的长处，要多使用表扬和激励。时代在不断进步，学生的思想也与时俱进，以往所崇尚的谦虚美德在人的精神品质中所占的首要地位，在今天的社会已被自信所取代，今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价。教师评价学生，如果只挑其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高;学生却认为自己是一堆烂泥，由于这样学生就会失去了学习的信心，这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪，影响教育的效果。所以，教育者要善于捕捉学生身上的优点，充分发掘其积极的因素，但又不能姑息、袒护其缺点和消极因素而听之任之。应该要热情关心和严格要求结合起来，把爱的雨露洒向他们的心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们这种信任，是一种深厚的爱，真正的爱。

班主任的工作是琐碎繁复而又极其细致的，也极具挑战性。只要我们与爱同行，就能促进学生成长让我们用一颗平等的心与学生交往，用一颗宽容的心对待学生，用欣赏的眼光发现学生的长处。让我们手拉手，肩并肩，与爱同行与学生共成长。