打开“话匣”

冯雪云

语言表达能力是人与人之间交流的基本前提，也是体现一个人自我素养的重要手段。语文是语言文字规范的实用工具，培养学生出色的语言表达能力是其肩负的重要任务。从低年级着手培养小学生的语言表达能力，不仅可以为高学段学生的习作之路打好地基，也为学生的长远发展打下了坚实的基础。低学段的小学生具有丰富的想象力，开始有自己独立的思想，学会说话对于他们来说并不难，但如何有条理、有逻辑地把自己内心的想法表达出来，却是小学低年级学生的一大难题。

在小学低年级的语文教学工作中，我发现大部分孩子想象力非常丰富，并且具有极强的表达欲望，然而，很多学生在站起来表达自己想法的时候却总是找不到合适的词语，或者词不达意，往往以急的面红耳赤而收尾。这就证明，低年级的小学生其实有很大的语言表达潜力，但急需我们语文老师给予一盏引导他们前行的指明灯。如何打开小学低年级学生的“话匣”，激发他们的语言表达潜力？笔者认为，创设和谐的表达情境，培养学生自信心;发挥微信、电子邮件等现代通讯工具的助力作用;积累生活小趣事，定期开展故事展示会三个方面是关键。

一、创设和谐的表达情境，培养学生自信心

低年级学生，尤其是一年级的同学，正处于幼小衔接的关键时期，在语文课上表达自己想法时，仍带有大量的自我性语言，规范性、逻辑性都欠佳。当用一种规范性的语言来代替他们一直以来的孩童式语言时，他们难免会出现一时“失语”的状态。紧张感使孩子们不敢表达，教师的规范性要求会使他们更加失去信心。因此，创设和谐的表达情境，培养学生自信心在低年级语文教学中显得尤为重要。

绘画与语言相结合，开启学生话语之门。小学低年级学生，仍保留了幼儿时期爱画的特点，在绘画的过程中，五彩的颜色是他们表现自己内心想法的有力手段，孩子的潜力是无限的，内心世界也是丰富多彩的，通过绘制图画，然后进行语言表达的综合训练模式，会使孩子们摆脱初入小学校门的紧张感，增強语言表达的自信心。

由浅入深，开展丰富多彩的语言趣味比赛。绘画与语言相结合的模式，在语言表达能力训练初期显得尤为重要，但随着孩子能力的不断提高，这种方式就会显得过于简单、耗时过长，不利于学生语言表达水平的提高。此时，在讲授课本知识的基础上，可以开展丰富多彩的语言趣味比赛，例如，就某一篇课文的主题拓展出去，进行演讲比赛、小组辩论赛、知识竞答等趣味比赛，不仅可以活跃课堂气氛，同时也锻炼了学生的语言表达能力。在此类比赛中，必定使学优生充分发挥自己的潜力，而后进生也会因为团队合作的意识变得更加上进，打开久闭不开的“话匣”。

二、发挥微信、电子邮件等现代通讯工具的助力作用

随着现代通讯技术的发展，人与人之间的交流、沟通越来越离不开微信、电子邮件等通讯工具。让微信、电子邮件等现代通讯工具在语文教学中闪光，是激发小学低年级学生语言表达潜力、提高学生学习积极性的很好途径。兴趣是学生最好的老师，小学低年级阶段的孩子对事物充满好奇心，而微信、电子邮件等现代工具本身就对学生有着极强的吸引力，笔者认为，将这种吸引力用到孩子的语言表达训练中会起到更加明显的效果。

用微信给文章主人公发一段自己想说的话，或者记录自己的课堂感想发给老师。这种方式，既可以使学生复习自己的所学知识，也不会让学生产生抵触心理，在玩中学，在学中提高自己。没有现场回答的紧张感，更加能够激发学生的语言表达潜力。比如，在一年级课文《雨点儿》的课堂教学后，我让孩子们回家后，在家长帮助下，有兴趣的同学用微信给小雨点儿编辑一段想说的话，结果几乎全班同学都完成了任务。在家长的反馈信息中，我发现孩子通过这种方式，组织语言的能力大大提高了，同时，那些平时不爱说话的孩子也表现出了很好的水平。在这个过程中，家长也参与到了孩子学习过程中，使得孩子更加喜爱且容易接受这样的知识拓展方式，孩子的语言表达能力自然也随之不断提升。

在重要的节日里，倡导孩子们为身边的亲人、老师、同学发一封问候的邮件，并建立班级公共邮箱，鼓励学生随时投送。在小学低年级的语文教学中，我倡导孩子们多动手、多动脑，不要求孩子编辑电子邮件的规范性，不会写的字可以用拼音代替。及时登录公共邮箱回复学生的邮件，在课堂上对学生的邮件也及时给予积极性、鼓励性的评价。这种方式恰好满足了小学低年级学生强烈的好奇心，以他们感兴趣的方式，激发他们想要表达的欲望，也培养了他们热爱生活，尊老爱幼的正确人生观、价值观。

三、积累生活小趣事，定期开展故事展示会

积累生活小趣事，制作故事便利贴。小学高学段语文教学，已经倡导培养学生日记的好习惯，但低学段的学生如果规定他们写日记，反而因其爱玩的天性，使他们有排斥感。因此，可以倡导他们采用便利贴采集趣事的方式。小学低年级的学生，注意力往往不集中，思维逻辑性不强，但他们对事物却有着极强的观察力。从生活中的小事入手，让孩子们留意身边发生的趣事，用自己的话写在便利贴上，在班级展示栏及时进行展示。这种方式不仅培养了孩子们发现美的眼睛，也是培养他们语言组织能力的极佳方式。

结语：

小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，形象性思维占主导地位，因此，他们对知识的学习具有一定的局限性。然而，低学段学生内心又是丰富多彩、充满想象力的，每一个孩子都具有无限的语言表达潜力。新时期，尝试打开低学段学生的“话匣”，激发学生的语言表达潜力，培养学生会用规范性的语言表达自己必将成为语文教学的重要环节。一名合格的语文教师，应遵循学生阶段性发展特征，由浅入深，创设和谐的语言环境，培养学生敢于表达自己内心想法的勇气。学会将微信、电子邮件等现代通讯工具运用到语文教学中，采用小学低年级学生感兴趣的方式，让学生学会积累、学会表达。