小学生英语口语教学策略的探索

李亚玲

《小学英语课程标准》中明确的指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”即便是在课程教育改革的大背景下，英语口语教学也很难落实，实践教学中存在这样或那样的教学问题亟待解决，如：（1）教师教学方式拘泥，古板：（2）某些学生或爱面子，或胆小，不敢大声地朗读、说英语：（3）某些学校之间、班级之间、学生之间的差距较大：（4）有些班级的所有学生某些发音不准确或者错误，可能是教师教错了：（5）主题说话部分有很多千篇一律，学生的个性没有得到张扬：（6）语境运用能力差。等等，这些都影响着小学生英语口语能力的发展和提高。为此，我以为对于小学生英语口语教学策略的研究迫在眉睫。我在教学实践中进行了些许的研究和探索，尝试如下：

一、创设民主和谐的口语交际氛围

小学生年龄小，活泼好动，对于新鲜的事物好奇心强，模仿能力强，记忆力好，是语言学习的最佳时期，同样也是进行英语口语教学的最佳阶段。语言是在一定的语境中发生的，自然，语言的学习也必须要依靠这种“环境”，所以，在小学英语口语教学中，创设一个良好的，学生说英语的环境是至关重要的。那么，如何创设学生说英语的环境呢？

我主要从以下两个方面着手：一方面，应用英语组织课堂教学。为了尽快的帮助小学生建立起英语思维，排除对汉语的依赖，我在教学中会尽量多的用英语教学，努力为学生创设一个非常自然的，浓郁的说英语的环境，让学生沉浸其中，学会用英语进行思维。在教学中，我会尽量选择一些比较简短的，学生容易听懂的句子，坚持英语教学，并会适当的搭配一些肢

体的动作，或者借用一些其他的辅助教学手段，如图片，实物，简笔画等等，来提高课堂教学的生动性，直观性和趣味性，这样，不仅能提高学生的英语语感和听力水平，而且还能帮助学生接触大量的英语词汇，加深理解和印象。长此以往，学生就能听懂不少，甚至完全听懂老师的课堂用语，另方面，利用多媒体组织课堂教学多媒体集声、像、形、色于一体，有着传统教学手段无法比拟的教学优势，它能够将抽象的知识想象化，具体化，能将教学内容和学生有机的结合在一起。声、画交融，为学生创设几近真实的英语交际环境，将教材中无声的语言变成了生活中的人物对话，加强语言刺激，引发学生想说英语的冲动。将教材中的静止的图片变成了生动活泼的动画，有效避免了图片的枯燥单调，为学生提供了积极思维的空间，让孩子们情绪高涨。将教材中固定的情境转变成为生活中灵活多变的环境，给学生提供有声有色，有血有肉的语言环境，使学生能够积极主动的学习并应用英语，提高学生的英语口语能力

二、设计丰富多彩的口语交际活动

1.优化教材生成完整情境

在教学中，教师应该仔细研读语篇、精心备课，优化教材，以“情”引路，以“趣”导航，创设完整情境，寓教于乐。例如，我在PEP版教学4 A Unit5：My clothes时，没有按照常规的教学顺序，而是彻底打乱教材版块，将A、B、C三部分进行重组：学习B部分4个单词、C部分句型和对话中的部分句子，当单词学习基本达标后，我拿出一件肥大的毛衣，问：

“Whose sweater is this？ Please guess.”并出示相应的句型以及回答（ Whose. is this？It's…），学生操练询问物主的句型，待学生熟练后，我给一位瘦小的女生穿毛衣，在穿的时候，引导学生说：“Try this one on.” ”It' s too big." She Looks so funny."一切都自然而真实，教学情境完整而流畅，英语从学生们的口中脱口而出。虽然教材版块被彻底打乱，但是难度降低了，趣味增加了，这堂课给学生们留下了深刻的印象。由此可见，实效非凡，学生们更爱说英语了。

2.采用游戏培养口语交际能力

游戏不仅能激发学生的求知欲，还可以丰富学生的知识，也是培养学生口语交际的好方法。教学中，教师可以利用小学生好胜心强的特点在课堂中引入竞争机制一一设计有竞争性的活动，如“打擂台”“猜一猜”……在学生们的注意力即将分散时，让他们比一比、赛一赛，既巩固了所学，又激发了学习兴趣，何乐而不为呢？另外，在教学生学完部分词汇、句型后，可以让学生做即兴拍手游戏。例如，我在PEP版英语在教学What' s your Job时，为了现固稍有难度的句型，我编了“job job Whats her job？Worker worker Shes a worker.”学生们积极思考，而后会编出很多朗朗上口的Chant.这样，既培养了学生的竞争意识，又调动了学生学习英语的积极性，使学生的口语交际能力得到了提高。

三、布置喜闻乐见的口语交际作业

英语课外作业是对课堂教学的有效延伸和补充，也是学生课外学习英语的重要手段。如果英语教师肯多动脑筋、愿多花时间，别出心裁对英语作业进行有效性设计：定能让学生在课外同样有效地学习英语，提高口语交际能力。以我在教PEP版小学英语 Unit3： Hobbies后布置的“今日作业超市”为例：（1）录音作业：模仿课文录音的语气，朗读课文内容（2）表演作业：和同伴们把对话内容表演出来。（3）调查作业：调查家人、亲友、邻居们的兴趣爱好，并试着用英语交流，作业难度逐步加大，学生可根据自身情况，自由挑选超市中难易不同的作业类型。选择空间多了，做作业的积极性和质量都有了明显提高。

四、开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台

从实践中我认识到，如果英语仅仅局限于课堂，其生命力是有限的，學生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。

总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。