根据儿童心理培养学生的说话能力

黄华文

多年来，从教低年级到高年级，让我深深体会到，口头表达与书面表达一直是语文教学的一大难题。学生的最大困难是无话可说和无从说起。这么多年的教学经验告诉我，这种情形的发生与小学低年级阶段时学生的口头表达习惯与能力的培养有着直接的影响，特别是乡村的学生，口头表达经常与地方方言出现“打架”的现象，口头表达不出来就用方言补充，闹出不少笑话。所以，在十几年的教学中，我在这方面做了许多尝试，收到良好的效果。小学生的“话匣子”如何打开？我介绍给你们“九把钥匙”，不妨试一试。

一、建立融洽的师生情感，解决“怕”字

儿童情感易随外界情境的变化而变化。儿童人学后，我抓住儿童的这一心理特点鼓励他们大胆说话。怎样使孩子们敢于在大家面前说话呢？我想：建立融洽的师生情感，培养孩子的自信心是非常重要的，只有孩子肯说话了，有说话的兴趣，才能使教学有效。为使学生都能大胆说话，首先要培养他们对老师、对学校及同学之间的情感。儿童第一次迈入校门，常常是怀着愉快而新奇的情感对待新发生的一切。我抓住儿童的这一心理特点和他们一起做游戏，给他们讲故事，猜谜语，教唱儿歌，还提出一些有趣的问题，让他们回答。同时带领他们熟悉校园，参加学校的各项活动。这样，既激发了儿童热爱学校，尊敬老师，同同学之间团结友爱的情感，同时也锻炼了他们大胆说话的勇气。

二、抓住儿童好胜心强的特点，解决“难”字

学生对老师有了感情，对学习就有了兴趣，老师的话也愿听了。抓住这一时机，上好第一堂说话课。上课后，先启发诱导，引起说话的兴趣。小学生对猜谜语很感兴趣，我说：“同学们你们愿意猜谜语吗？”学生齐答：“愿意。”“好，我说一个谜语，看谁先猜到。”这时孩子们的思维可活跃了，我把谜语说出后，小手一个个举起老高争着要说。我因势利导：“你们真聪明，猜得很对，我想你们知道的谜语一定比老师多，请你们说谜语，老师猜好吗？”这时孩子们更活跃了，都争着要说，不等老师猜，孩子们就抢着说出了谜底。孩子们说话的积极性被激发起来，我引导他们一个个做自我介绍。说得好的表扬，不会说的一句句教着说，胆小不敢说的，就引着说。这一节课，学生兴趣高，发言踊跃。收到了预想不到的效果。

三、分类指导，耐心启发，解决“会”字

在训练说话中，对学习较差的学生，注意耐心啟发，具体帮助组织语言。通过这样训练，儿童的自尊感越来越强，语言也越来越丰富，思维活跃，发言也大胆而积极了。

四、指导观察画面，理清思路，把话说得清晰完整

从想象发展的逻辑程序看，小学生想象力必须从具体、直观的水平，逐渐过渡到词的思维水平，只有这样，才能使小学生想象的构思更广宽，并具有更大的概括性、深刻性和内部逻辑性。我便根据小学生想象发展的这一特点培养他们的说话能力。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性的基础上的。为使学生的思维有条理地发展，把话说得具体、完整。有次序，我抓住小学生喜欢观察画面的特点，认真指导他们细致观察，并逐步教给观察方法，把话说完整。

五、拓展想象，发展思维，把话说得条理分明

想象是储于大脑中的表象重新组合构成新的意象的过程。小学生善于想象同时想象力还很丰富。教师要加以引导，拓展他们的想象，发展他们的思维，才能进一步提高说话能力。

六、诱导入境，启发想象，把话说得生动形象

学生在说话中要做到有感情，必须通过正确诱导，使学生身临其境，激发情感，作出合理想象，道出有感情的语句来。如在看图学文教学中我是这样引导学生把话说生动形象的：首先让学生通过看图去认识事物，把意图讲出来，然后再学文，最后按照文章叙述的顺序，使自己以作品中人物的身份，按情节发展所规定的情景，伴随着相应的想象，把文章的某一部分生动形象地讲述出来。总之，作为教师要想尽一切办法为孩子们提供各种机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，让他们发挥潜能，学会灵活运用语言。

七、“引进”话题

从人们已有的学习语言的经验来看，小学生口语交际经验的积累及相关能力的形成，是不可能一蹴而就的。这就要求教师在教学中应该把时间多留给学生，把发言的机会留给学生，对于每一个话题或者每一次对话都应该采用多种方式，激励孩子们重复说、反复讲。此外，教师还应该特别关注那些进行口语交际时有实际困难的孩子，要鼓励他们多参与，要有意识地多给他们一些尝试与实践的机会，只要他们参与了，教师都要给予充分肯定。上课时，请一些能说会道的同学有条理的陈述内容，再让口语交际有困难的同学试着说，尝尝这样训练，口语交际困难的同学增强了自信。慢慢就学会了独立说。

八、借机发挥，培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢？让孩子们练说，仿说，发挥说，创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行班级表演会，以此训练孩子的胆子。还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等。平时倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点？”等，让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

九、委以重任

聪明的老师在工作分工上，可有意分给孩子们些多动嘴的事情：例如班会读故事、讲故事、教学习困难的学生读课文、每天简单地陈述觉得高兴的事等，并且让孩子们主动向老师汇报学习、还有生活的小趣闻等等。

总之，培养学生口语交际能力的方法很多，只要我们教师重视这方面的训练，营造让学生互相倾听、互相交流、互相欣赏、互相评价的氛围，促使学生想说、敢说、能说，并在此过程中树立交际的信心，养成良好的交际习惯，那么学生的口语交际能力一定能获得快速提高。