声势律动在小学音乐课堂中的运用

万媛媛

摘 要：声势律动可以启发并锻炼学生的音乐节奏感，拓展并培养学生的音乐创造力，促进学生身心发展，从而有效激发学生学习音乐知识的自信心和动力，为学生的音乐学习打好坚实基础。同时，在小学音乐学习阶段，律动教学形式是基本的音乐教学形式之一，教师灵活地运用该模式于课堂教学之中，不但可以激发学生兴趣，而且可以帮助学生感受音乐节拍、领悟音乐情感，还可以助力音乐意境的打造，从而落实音乐高效课堂的生成。

关键词：声势律动;小学音乐;肢体动作;节奏感

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-19 文章编号：1674-120X（2020）01-0096-02

一、声势律动教学法的含义

人们借助身体的各种姿势或者不同的动作来制造出声音的这一做法叫作声势，如使用双脚跺踏地面、拍打肩膀、打响指、摆手拍手等都属于声势，这是人与人之间表达感情或者沟通的一种最为直白的方式。所以声势律动其实就是在利用肢体创造声音的过程中，为声音搭配节奏，让人听起来富有节奏感。因此，在音乐课堂教学中，教师可以使用声势律动来提高学生对音乐知识的理解能力，帮助学生更轻松地掌握音乐节奏。此外，声势律动还可以锻炼学生的身体协调能力，能够启发学生的创新意识，促进学生思维发展。而且，声势律动还可以叫动态律动，教师将它用于教学中，有助于完成开发学生创造性音乐潜能的教学目标，即让学生通过肢体动作来真实感受节奏感，从而集中课堂学习的注意力，提升音乐知识学习的记忆力。

二、聲势律动在小学音乐课堂教学中的意义

（一）启发学生的音乐节奏感

在小学音乐课堂的教学中，教师通过收集学生的不同肢体动作来丰富声势律动的教学内容，为课堂教学提供宝贵的素材。学生用身体作为乐器，在教师的指导下完成一系列的声势创造，其音乐节奏感被有效启发，对音乐的掌握能力也逐渐提升。此外，为课堂教学内容配入动作，十分符合小学生好动的特点，是真正能够锻炼学生音乐节奏感的有效方式。

（二）培养学生的音乐创造力

在小学音乐学习中，学生需要有一定的想象力与创造力，这样才能够充分激发音乐感知力，去感受音乐节拍的变化、歌曲结构的变化等。因此，小学音乐教师可以将音乐律动多次反复应用于课堂教学中，让学生习惯音乐与肢体动作相结合的学习模式。这样教师播放音乐，学生听到了节拍后，肢体自然而然地便会配合着音乐做出一些声势动作。由于教师没有规定具体的动作，所以这种类似于自发性的即兴表演会调动学生的灵感，增强学生的课堂表现欲，从而有效促使学生的创造能力得到提升。

（三）促进学生的身心发展

小学时期是开发学生音乐潜能、启发学生音乐兴趣的关键时期。在这个阶段，如果教师使用的教学方法单一，应用的教学形式枯燥，则很难激发起学生学习音乐知识的兴趣。而声势律动教学方法，可以通过动静结合的方式让学生感受到音乐的魅力，并且肢体的动作拉近了学生同音乐理论知识之间的距离，也让课堂教学氛围变得更加轻松活泼，这对学生的身心发展是十分有益的。

三、声势律动在小学音乐课堂教学中的运用

（一）运用声势律动，启发兴趣

在小学音乐课堂教学中，教师要想使课堂教学质量得以保障，需要在课堂教学开始之前激发小学生对新知识的学习兴趣，进而触发学生的好奇心和求知欲，让学生在好奇心的驱使下自觉配合教师进行课堂学习。而教师运用声势律动教学法，将学生的肢体动作与音乐节拍融合在一起，能促使学生集中注意力，让肢体动作随着音乐旋律的变化而变化，从而启发学生学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性。此外，在激发学生学习兴趣的同时，教师需要向学生提出问题或者给学生增加肢体动作的难度，让学生在兴趣的带动下激发求知欲，进而完成新知识的学习。

例如，在小学音乐教材五年级下册第七课《掀起你的盖头来》这首歌曲的演唱教学时，教师首先要让学生熟悉此首歌曲的节奏。由于这首歌曲的曲调欢快，并且与少数民族维吾尔族的舞蹈有着直接的关系。那么，在课堂教学中，教师为了提高教学效果，保障教学质量，可以在教学开始之前使用多媒体大屏幕播放新疆维吾尔族的舞蹈和使用的基本乐器，并配上《掀起你的盖头来》这首欢快的歌曲。学生在视觉和听觉的享受下，放松了心情，慢慢感受到节奏的变化。这时候教师可以带领学生跟随着播放的音乐节拍，来做一些简单的拍手动作，从而营造欢快的音乐学习氛围，吸引学生自觉参与到其中。另外，教师在教授演唱知识前，可将学生每四个人分为一个小组，讨论创新肢体动作，配合着音乐体验不一样的肢体动作感受到的歌曲。学生在小组成员的带动下，使用肢体动作能够有效地把握音乐节奏的变化，并在动作的不断创新中激发学习兴趣，渴望教师深入讲解新知识、新内容。由此我们发现，教师使用声势律动教学法时，学生的学习兴趣就在肢体动作的一拍一打中被充分地激发出来，学生带着学习兴趣和好奇心，自主跟随教师完成课堂学习，能够使小学音乐课堂教学的质量得以保障。

（二）运用声势律动，感知节拍

声势律动应用在小学音乐课堂教学中，不但可以让原本沉闷的音乐理论课堂活跃起来，还可以增强学生对音乐节拍的感受程度。教师在课堂中运用声势律动时，需要依照教学内容设定不同的肢体动作，以使声势律动与课堂教学内容进行合理融合。教师在声势律动的带动下，将音乐知识渗透到行为动作、演唱、欣赏等多个环节之中，有助于让学生提高区别不同音乐节拍的能力，增强学生对音乐节拍的感受力。

例如，在小学音乐教材五年级下册《让我们荡起双桨》歌曲演唱教学时，教师在教学之前，需要使用声势律动教学法，向学生讲解四四拍的节拍特点，让学生在充分把握节拍的前提下，进行演唱学习。这不但可使学生掌握更多音乐理论知识，还能够让学生在进行歌曲演唱的同时，充分把握拍节的变化。此外，教师可以给学生设计几个声势动作，如相邻同学间进行拍手动作或者划船动作等，使学生通过肢体动作来感受四四拍节拍的特点所在，这样可以有效加深学生对整首歌曲的理解，使其准确感知这首歌曲的曲风，从而增强其节奏感，锻炼其身体协调能力，促使学生对音乐感知能力得以有效提升。另外，教师需要摒弃以往陈旧的教学观念，尽早适应和运用现代化教学，并充分尊重学生个性化发展和个体化差异，以此设计出更加符合小学生年龄特点的特色肢体动作，从而有效锻炼学生的节拍节奏感。

（三）运用声势律动，领悟情感

中国古代就有“丝不如竹，竹不如肉”的说法。音乐不仅能帮助人释放情感，同时它可以完善心理、陶冶情操、净化心灵。因此，教师不仅要教会学生唱歌，还要引导学生领悟音乐情感，二者相辅相成，缺一不可。而教师使用声势律动教学法，可以营造出优质的艺术氛围，这让学生的内心渐渐敞开，使学生产生了情感共鸣。所以在小学音乐课堂教学中，为增加学生的情感体验，促进学生音乐感知力的养成，教师需要把一些带有节奏感或者律动性比较强的肢体动作教授给学生，指导学生灵活地把握肢体动作要点，并通过声势动作去感受歌曲的情感内涵，从而达到音乐情感教育的目的。

例如，在小学音乐教材五年级下册第八课《红蜻蜓》的教学中，为了让学生能够领悟这首歌所要表达的情感，启发学生热爱自然、尊重生命，教师可以在课堂中使用声势律动教学法进行教学。首先，教师需要事先创设不同的声势动作，然后多次反复练习创设的动作与歌词结合后的连贯性，排除掉难度系数较大而连贯性较差的动作。也可以为学生创设与歌词相衬的动作。为了让学生能够领悟到创作人的情感，教师还可以将蜻蜓拟人化，并为学生们设计模拟蜻蜓飞舞的动作或加配双手托腮思考、拍手等动作。这样学生在歌曲的演唱过程中，会随着歌词的变化做出不同的声势动作，从而体会出歌曲背后创作人所要表达的情感。另外要注意的地方是，教师在为学生设计声势动作的时候，要考虑动作的难易程度和做动作时需要占据的空间，尽量设计简单的动作，避免学生过多地重视动作，忘记了对音乐的情感感知。

（四）运用声势律动，打造意境

在小学音乐学习中，音乐欣赏不但可以增强学生的音乐审美能力，还有益于学生的身心健康成长。因此，为了保障音乐欣赏课的教学质量，教师需要在课堂上为学生打造音乐意境，使学生的心境与意境可以巧妙融合，从而让学生的音乐的审美力获得提升。通常不同歌曲的创作背景、歌曲内容以及表达的主要思想都不一样，所以每首歌曲的意境也是不同的。那么，小学音乐教师除使用现代多媒体教学技术，还可以使用声势律动教学法来作为辅助教学工具，帮助教师打造歌曲意境，培养学生的审美能力。

例如，在小学音乐教学五年级下册中，《玛依拉》为听赏歌曲，教师可以在教授音乐知识的同时，向学生简述新疆少数民族的文化背景，从而让学生感受到这首歌的音乐内涵，领悟到创作人对该民族的热爱。进行欣赏的时候，教师可以根据歌词为学生设计一些带有民族特色的声势动作。像歌词“玛依拉，拉依拉，哈拉拉库”，教师可以创设几个带有节奏感的踏步动作，在歌曲播放或者学生随唱过程中利用鞋底与地面碰撞产生的声音，将学生带入歌曲的意境中。像歌词“弹起冬不拉冬不拉”出现时，教师可以为学生设计模仿弹冬不拉的动作等。另外，教师还可以设计一些带有民族特色的声势动作，像维吾尔族在跳舞时几个常见的动作，也可以按照性别来区分动作，男生在特定歌词出现时做叉腰、耸肩膀或者捻胡子的动作，而女生则模拟左右动脖子动作等，让学生通过动作来充分感受新疆维吾尔族的特色风情。同时，邀请动作标准的学生到台前为大家表演，以此增加课堂教学的趣味性。这样学生可在声势动作打造出的少数民族氛围中充分感受到歌曲的意境，从而获得审美能力的提升。

总之，教师运用声势律动教学法时，需要遵循其使用的基本原则，结合教学内容科学合理地制订教学方案。教师运用声势律动教学法将学生的感官神经与乐理知识、音乐节奏有效地融合起来，促进了学生的身心健康成长。同时，這种方法还能激发学生们的学习兴趣，培养学生对音乐的审美能力，使学生的音乐素养获得提升。

参考文献：

[1]刘 伟.小学音乐教学中体态律动运用现状的调查研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.

[2]王 琴.律动校园，音乐绽放——声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].北方音乐，2018，38（16）：120-121.