对初中道德与法治高效课堂“363”教学模式的探讨

2020-04-10卓帮芹

教师·上 2020年1期

卓帮芹

摘要：文章首先对“363”教学模式的基本内容进行概述，从目标自学、展示点拨、训练拓展等多个方面，对363教学模式操作流程进行解析，并以此为依据，提出初中道德与法治高效课堂“363”教学模式。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;“363”教学模式

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-12 文章编号：1674-120X（2020）01-0084-02

在新课标背景下，教师在进行初中思想品德教学的过程中，不但要注重初中道德与法治学科特点，还要关注学生学习道德与法治的心理需求，结合实际生活，给学生营造良好的学习环境，让学生身临其境，把实际教学中的各项问题进行简化，同时在实际中进行解释和应用，让学生掌握更多初中道德与法治知识的同时，在思维和道德素养等方面得到稳定发展。

一、“363”教学模式操作流程

（一）目标自学

1.目标诱导

在上课之前，可由教师导入，对教学相关知识进行概述，也可通过制作教学课件，利用投影仪等让学生观看，从而让学生对教学内容有大致的了解，掌握学习方向，明确自学要求。在学习过程中，让学生了解学习范畴和标准，并且在预先设定的时间内让学生自主学习。在设定教学目标过程中，需要给学生增加一定学习压力，适当提升学习紧张度，提高学生自主学习能力。

2.学生自学

自学，也就是指学生根据教师提出的教学目标进行自主学习和思考，通过独立学习掌握教学内容，同时实现知识结构的优化。其目的在于充分调动学生学习积极性，凸显学生学习主体地位。并且，教师在教学过程中发挥辅助作用，及时找出学生学习过程中存在的问题，并给予适当引导，加深学生了解和记忆，给学生今后学习发展提供条件，让学生掌握更多的自学操作技巧。

（二）展示点拨

1.展示交流

教师及时点出学生在自学过程中存在的问题，让学生采用扮演或者口答等方式对学习的内容有所认识，并自主操作。如果问题回答正确，则表示学生已掌握相关知识，教师无须重复讲解;如果问题回答错误，则教师可以安排已经掌握知识点的学生进行分析，讲出解题思路，并加以引导和总结。通过这种方式，不仅对学生的学习方法有所引导，还能让学习成绩优异的学生理解得更加深刻。

2.精讲点拨

在展示交流的过程中，教师可进行精讲点拨，教学内容主要为学生自学过程中理解得不够深刻的内容。对于学生通过自学已经掌握的知识点，坚决不教。教学方式上选择“兵教兵”，也就是让通过自学掌握了知识点的学生教没有掌握的学生。在此过程中，学生将产生疑惑，此时教师可组织学生讨论，并进行引导和补充，让学生掌握学习规律，让学生了解所以然，让学生归纳总结成理论，防止学生在应用过程中出现各种问题，给理论到实践提供平台，让学生少走弯路。

（三）训练拓展

1.当堂训练

教师要科学布置课堂作业，让学生可以独立完成作业。并通过批改课堂作业，检查学生是否落实学习目标，及时反馈学习信息，及时了解学情，真正实现“堂堂清”。在当堂训练过程中，教师可采用小测试的方法对学生进行检测，提升学生操作能力，培養学生分析问题和解决问题的能力。督促学生独立完成作业，鼓励学生及时完成必做题。教师可以通过巡视掌握学生学习状况。课堂作业设定的时间不可低于15分钟，课堂作业设计的题目应该以典型、适量为主。在课堂训练过程中，还要设定一定的思考题，便于培养学生思维能力。

2.小结拓展

在教学过程中，教师需要给学生预留充足的思考时间，让学生自主发表言论，相互补充;教师应该适当引导，提升学生学习效果。在思考过程中，学生要回忆总结教学内容及掌握的知识点，对本次教学活动中讲解的内容进行归纳，理解教学重点。

二、初中道德与法治高效课堂“363”教学模式

（一）把握三部分

在采用“363”教学模式过程中，教师需要将整个教学活动划分为三部分，也就是教学目标、教学过程和教学拓展。其中，教学目标主要是明确教学过程中的教学目的，凸显教学内容和重点。在整个教学活动中，也就是完成教学任务的过程中，应该充分展现出学生合作交流和自主探究情况。而教学拓展则注重教学知识的拓展，适当地拓展知识范畴，巩固学习知识，其中包含了作业设计、延伸知识等。

首先，教学目标。在设计教学目标过程中，涉及了教学知识和技能，也就是让学生体验真实情境，结合实际生活，通过比较、观察、探究等，掌握更多的初中道德与法治知识，认识道德与法治教育和学生发展之间的关系，引导学生形成自主学习和思考的能力，提升学生道德与法治意识和素养。在教学过程中，根据教学内容合理选择教学方式，明确道德与法治知识关系，掌握学习规律、探索学习过程中存在的问题;在处理问题的过程中，多与其他学生交流，转变学习思路;在情感教学的过程中，让学生深刻感受思想道德和实际生活之间的关系，调动学生学习欲望。在初中道德与法治教学中，教师要凸显教学重点，并结合教学内容，适当编写一些简单的知识问题。其次，教学过程。教师可以根据教学内容，适当地创造问题情境，把教学内容导入其中。并且，教师也可以根据实际情况，探究教学定义。再次，教学拓展。在初中道德与法治教学过程中，教师需要注重达标反馈，根据教学情况总结评价，并进行后续知识点的教学延伸。

（二）优化六环节

在此过程中，教师应该对教学内容进行细化，其中包含了知识回顾、知识导入、知识探究、知识应用、小结反思以及当堂检测。在实际教学中，各个环节并非一成不变，应该结合实际教学情况适当增加或者删减。

在知识回顾过程中，教师可以通过测试、提问等方式，帮助学生回顾已经学习的知识点，强化新知识点和旧知识点之间的关联性，实现知识点的连接。在知识点导入过程中，其教学意义在于调动学生学习积极性。在实际教学过程中，新课标导入方式种类繁多，如问题情境法、新知识和旧知识对比法、游戏教学法等。例如，在讲解“承担社会职责”相关知识点的过程中，教师可通过创建问题情境，适当导入：“同学们，在本次教学课程开始之前，我想给学生讲一个故事。很久很久之前，在一片蔚蓝的大海上，生活了一群可爱的海洋生物，它们在这片海自由自在地生活，可是突然有一天，人们发现了这里，这片海不再宁静，每天都会有大量的人来到这里，把带来的食物袋、饮料瓶随意丢弃在海边。在海浪冲击沙面时，垃圾随着波浪进入到大海里，而海里的动物误食了这些垃圾，无法顺利排出体外，而大量死亡。”之后，教师可以联合教学内容，进行相关知识讲解，并且给学生预留一定的探索和分析时间，让学生独立思考。教师也可以通过采用分组教学方式，将教学疑点问题进行处理。如果本小组无法处理问题，可以进行组际交流。在此过程中，教师也可以适当地引导和精讲，将学生疑惑之处进行细化处理，点拨启发，控制全场。在新知识教学以后，教师可以预先设定教学内容，让学生对所学习的知识点进行重新组合和分解，深刻理解所学内容，从而让教学更加有层次性。

（三）抓住三核心

在初中道德与法治“363”教学过程中，核心内容在于自主学习、合作交流和有效点拨，这些都满足新课标教学要求。在自主学习过程中，教师可以适当安排一些自学活动，让学生感受自学的魅力和乐趣，自主掌握更多学习知识。在此过程中，為了培养学生良好的自主学习意识，教师可以适当采用激励对策，激发学生学习欲望，让其自主参与到学习活动中。在合作交流过程中，通过合作交流，便于学生从多个角度思考和分析问题，并采用合理方式解决问题。在初中道德与法治教学过程中，在学生掌握基础知识的同时，教师可以适当安排学生交流，形成思维上的碰撞，相互补充，自主学习。而教师在此过程中，适当给学生提供引导，和学生一同讨论问题处理方式和对策。在有效点拨过程中，可以由其他学生进行点拨，抑或教师进行点拨启发，总结评价。

三、结语

总之，为了打造高效的初中道德与法治高效课堂，教师需要适当丰富教学模式内容，优化教学格局，理清各种影响课堂教学效率的因素，在教学过程中适当解放思想，寻求突破，让“363”教学模式成为初中道德与法治教学的灵魂，充分展现出教学魅力和价值。

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