议题教学法在“政治生活”模块教学中的适用性分析

王爱芳

摘 要：议题式教学法主要是围绕某个具有争议性的话题展开的教学活动，且教育目的、方法和内容在一定程度上与政治生活模块教育相吻合。文章针对议题教学法在政治生活模块教学中的适用性展开分析，先概述议题教学法，然后比较议题教学法与传统教学模式的差异，最后从教育目的、方法和内容等三个方面分析议题式教学法在“政治生活”模块教学的适用性。

关键词：思想政治;政治生活;议题教学;适用性

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-24 文章编号：1674-120X（2020）01-0083-01

一、议题教学法的概念

议题教学法产生于20世纪初，于1916年在社会科相关课程中得到有效的应用，美国教育学者认为，应鼓励学生学会运用所学知识批判和思考社会现象，并解决社会中的实际问题。我国大陆地区对议题教学法研究比较少，大多数学者认为，议题教学法就是以议题导向或者是议题为本的方法，且具有争论性的特征，教师综合利用学科相关知识，采取多样化的教学方式，并向学生呈现出正反不同观念的教学方式。

二、议题教学模式和传统教学模式的差异

议题教学模式与传统教学模式的差异主要体现在六个方面，分别是理论基础、教学目标、学习者特质、课程组织、教学活动和教师角色。在理论基础方面，议题教学模式的知识是动态的，传统教学模式的知识是静态的;在教学目标方面，议题教学模式重点培养学生批评思考、决定和行动能力，传统教学模式重点是让学生了解学科知识的原理;在学习者特质方面，议题教学模式的学习者是知识的构建者，传统教学模式的学习者是知识的接受者;在课程组织方面，议题教学模式强调学科间的整合性，是动态课程，注重课程深度，而传统教学模式的学科是独立的，是概念性课程，注重知识的广度;在教学活动方面，议题教学模式是辩证式，围绕某个议题展开，传统教学模式是结构式，围绕学科知识展开;在教师角色方面，议题教学模式下教師是引导者和诠释者，传统教学模式下教师是知识提供者和执行者。

三、议题教学方在政治生活模块教学中的适用性

（一）教学目的切合“政治生活”模块

我国民主政治建设日益完善，民主性得以加强，争议性议题成为公民生活不可缺少的一部分，同时，也包括学生的生活。“政治生活”模块教学目标就是提高学生的公民素质，帮助学生合理有序地参与到社会中，并成为合格的现代公民。议题教学法主要就是根据议题展开教学活动，且知识是动态的、多元的，能够帮助学生深刻认识到争议的本质，并培养学生的决策、行动能力，学会理性思考，正确表达自己的观点，促使学生更好地参与到社会生活中，所以从教育目标上看，议题教学法非常契合“政治生活”模块教学。

（二）教学方法适合“政治生活”模块

“政治生活”模块教学的最终目的是通过学习，让学生回归社会生活，而不是将理论知识一味灌输给学生。议题教学法有很多教学模式，其中结构性争论模式在教育事业中最常见，根据学生的兴趣爱好，选择学生关注的社会问题展开议题式教学，通过构建知识框架，运用知识解决实际社会问题，最终形成良好的政治素养。

（三）教学内容适合“政治生活”模块

议题选择必须要遵循对应的原则，首先，是议题本身具有争议性;其次，涉及知识领域较多;再次，与学生生活具有一定的关联;最后，议题能够激发学生的兴趣。那么在“政治生活”模块教学中，议题选择应以学生所关注的社会热点为主，另外，还需要坚持有效的学习过程、鲜明的学科主体和正确的价值导向。这样的议题教学才能让学生掌握本课程的基本观点，并促进学生学科核心素养的进一步发展。

在现代教育事业中，议题教学法是一种全新的教学模式，在高中思想政治课程中加以应用，必定会存在各种各样的困难。广大教师需要认识到议题教学法的优势，尤其是在“政治生活”模块教学中，能够有效培养学生公民素质，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]孙 健.塑造活动型高中思想政治课——谈议题式教学法在高中政治教学中的应用[J].中学政史地·教学指导版，2019（6）：54-55.

[2]魏黎明.议题中心教学法在思政课教学的实践探索[J].福建基础教育研究，2019（1）：78-79.