问题化教学在初中化学课堂中的应用价值研究

张凤

摘  要：随着课程改革的不断发展，许多教师在现阶段实际的教学过程中更加注重对教学方法的研究，通过不断地教学实践及教学研究，许多教师及专家学者发现问题化教学能够在一定程度上帮助教学的更好开展，起到极为重要的作用。尤其是初中化学教学，化学学科较为抽象，难度较大，因此，适当运用问题化教学方法能够帮助学生更好的提升学习兴趣，不仅如此，还可以帮助提高课堂的整体趣味性，进一步提升教学效率。本文通过对初中化学教学实际情况的分析，开展教学研究，分析问题化教学方法在初中化学教学课堂中的应用效果，帮助更好的开展化学课堂教学。

关键词：问题化教学;初中化学课堂;方法措施

在初中阶段的学习中，学生学习化学知识主要是为了帮助学生为高中及以后的化学学习奠定基础。然而在学生的实际学习过程中，对于化学知识的掌握依旧有着很大的问题，知识掌握不牢固，使得许多知识点无法很好的掌握，使成绩无法得到提升。这一教学效果的背后反应的问题不仅仅是学生，同时也是教师在教学时教学方法存在一定的问题。化学知识本身比较抽象，学生在理解方面存在一定的问题，在教学时，如果教师采取传统的教学方法让学生单调的学习化学反应式等知识，那么学生将会很难理解，影响课堂教学效率。对于这一教学问题，教师在教学时必须做出改变，摒弃传统的教学方法，运用全新的教学理念帮助学生进行化学知识的学习，提高课堂教学效率。

一、现阶段初中化学教学中存在的问题

（一）学生对化学知识的学习积极性不高

对于初中学生而言，化学学科主要帮助学生初步形成化学知识，因此，初中化学的教学与学习质量严重关系到高中甚至大学的化学学习，同时也对其他学科有一定的影响，如果化学学科未学好，在一定程度上也会影响到学生的综合能力。初中学生性格较为活跃，因此对于一些能夠激发学生学习兴趣的学科更容易接受，无法对较为沉闷的理论知识进行理解记忆。因此，初中化学课堂亟需更好地提升初中学生的学习主动性，采取问题化教学方法，进一步增强课堂有效性。

（二）师生之间缺乏互动

众所周知，在教学中一直存在着两大矛盾，即学生与教师之间的矛盾。对于教师而言，教师更为注重课堂教学，缺少对学生的关怀，很难深入学生的内心去了解学生的所想所感;而对学生而言，往往感觉与教师之间差距较大，有时甚至不愿或不敢与教师进行沟通交流。这样一来，课堂教学缺乏对知识内容的探索，课堂效率不理想。此外，初中化学知识多为沉闷的理论知识，教师也更注重知识的记忆，很容易忽略学生对这种教学方法的厌恶及学生内心的真实感受。因此，初中化学教学需要不断改进教学方法，要认识到化学知识与日常生活息息相关，需要在课堂增强师生之间的互动，加强学生的主动性。

二、问题化教学在初中化学课堂教学中的实际运用方法

（一）合理设置教学问题

问题化教学的中心内容是合理设置问题情景，因此，在这一基础之上，教师必须选取合理的课堂问题。科学严谨的设置问题不仅能够帮助吸引学生的学习兴趣及学习主动性，同时也能够更好的引起学生的求知欲，帮助学生增强化学学习自信心。教师在设置问题时，必须考虑到学生的实际理解能力以及学生所在班级的实际化学水平。对于所教班级个数较多的教师更需要注意这一点，必须针对不同班级设置不同问题，切不可一概而论，要采取更为灵活的问题化教学，进一步增强教学效果。除此之外，教师还需要帮助学生树立正确的学习态度，只有当学生抱着严谨、科学的学习态度学习，才能更好的提高学习效率。化学学习与学生的日常生活息息相关，因此教师可从学生的日常生活中举例，从而引出化学知识，设置合理的问题，加深学生的理解。

例如在学习《镁在空气中燃烧》这一课内容时，教师在课堂的预热环节中，可以设置一系列问题，让学生对实验可能产生的现象结果进行猜测，可能会有什么现象？会产生什么物质？并尝试让学生去思考其中的化学原理。在设置问题之后，教师将镁条点燃，学生观察镁条燃烧后发出耀眼白光，并产生白色固体及白烟。在完成实验之后，教师让学生猜测产生的白烟及白色固体是什么，尝试写出实验的化学方程式，在学生思考过后，教师再公布答案。这样的问题化教学方法，不仅帮助学生提高了学习化学的热情，同时也调动了学生的学习积极主动性，学生不再像传统的教学方法一样被动接受化学知识，而是训练了学生的思维能力，提高了课堂教学效率。

（二）引导学生积极有效提出问题

问题化教学不仅仅是教师在教学过程中提出问题，同时也要求提升学生的提问能力，这样才能更好的加深学生对化学知识的理解，提高学习兴趣，更易于学生接受化学知识。在实际的教学过程中，教师为了更好的开展问题化教学，就必须积极引导学生进行提问，通过提问，学生可以增强团队协作能力以及思考能力。例如在学习镁条在空气中的燃烧这一章节时，学生在观察完实验之后，教师可以引导学生进行提问，例如这些产生的物质是什么呢？为什么会产生这一现象呢？通过学生的提问，学生的课堂地位得到提升，也能够更好的进行问题分析以及理解。

三、结束语

综上所述，随着课程改革的不断推进，教师对教学方法的研究也越来越注重，通过不断地分析探究取得了较为明显的改善与进步。作为初中化学教师，必须认识到现阶段化学课堂教学中存在的问题，并在这一基础上加强对问题化教学方法的不断应用，这样才能更好的开展化学教学，提高教学效率。因此，教师必须注重问题化教学方法的运用，改善初中化学课堂，为下一阶段的教学奠定基础。

参考文献

[1]刘孟林，石谦.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].云南化工，2018，227（04）：257-258.

[2]赵丽芳.问题化教学在初中化学课堂中的应用探究[J].科普童话， 2020（03）：150-150.

云阳县沙沱初级中学  重庆  404509