新课改背景下初中数学有效教学的策略研究

金园园

摘要：在新课改的背景下，有效教学成为教师越来越关注的话题，它不仅是激发学生学习兴趣的重要途径，还是实现教学目标的主要依据，同时，有效教学活动的展开为学生今后学习奠定基本保障，因此，本文笔者对有效教学展开研究。

关键词：初中数学;有效教学;课堂问题;信息技术;多元评价

初中是学生发展数学思维的关键期，也是培养学习习惯的重要阶段，目前教师受传统教育理念的影响，以填鸭的方式将数学知识灌输于学生的头脑中，这样不但扼杀了学生的创造思维，而且对学生今后数学知识的学习产生消极影响，同时，处于初中阶段的学生抽象思维发展还未完全，面对抽象的数学知识经常产生思维障碍，如未及时解决这一障碍，对学生后续知识的学习则产生阻碍作用。而教师作为学生发展的促进者，应运用行之有效的教学方法，使之符合学生思维发展规律，以保障教学的有效性。因此，本文笔者以初中数学作为切入点，从“设置课堂问题、运用信息技术、进行多元评价”三个方面对有效教学进行分析与探究。

一、设置课堂问题，塑造探究意识

问题作为数学的核心，在教学的整个过程中扮演着重要的作用，它不仅是学生主体性的重要标志，还是塑造学生探究意识的重要源泉。因此，教师应在教学过程中，巧妙地设置课堂问题，这样不但激发学生的求知欲望，使学生带着问题更好的找到答案，获取新知，还能使学生结合已有知识，在不断探索问题的过程中，构建新旧知识之间的联系，从而完善知识体系。

笔者在进行“有理数的加法”教学中，为了使学生理解有理数加法的意义，并能通过数形结合的思想方法得出有理数加法法则，考虑到学生已经学习了数轴，掌握了正数及0的加法运算，首先，以旧问题的形式导入教学，提出系列问题：“什么是数轴？数轴的三要素是什么？有理数是如何分类的？什么是绝对值？绝对值的几何意义是什么？正数及0的加法运算法则是什么？”学生思考后，并进行回答，在此基础上，引出“有理數的加法”这一主题，再次提出问题：“小花在公路上行驶，向右为正，向左为负，问题一为小花向右行驶了2千米，又向右行驶了1千米，行驶的结果是什么？问题二为小花向右行驶了2千米，向左行驶了3千米，这次行驶的结果是什么？”学生产生探究意识，根据已有知识获得以上两个问题的答案，并总结出了有理数加法运算法则。

二、运用信息技术，激发学习兴趣

随着科技的进步，信息技术整合初中数学教学已成为大势所趋，它不仅打破学生的思维障碍，以具象化的形式将知识呈现出来，降低学生理解过程的难度，还能够以三维、生动的模式将知识蕴含在其中，以吸引学生的注意力。因此，教师在教学过程中，应合理运用信息技术，这样不但顺应时代的发展潮流，与时俱进，还符合了学生的心理诉求，激发学生对数学知识的学习兴趣，以保障教学活动的顺利开展。

笔者在进行“几何图形”教学中，为了使学生认识简单几何体的基本特征，考虑到学生对具体化的事物更加容易产生兴趣，因此，运用多媒体投影技术，展示“奥运村模型图”，这一场景吸引了学生的注意力，在此基础上，根据具体的模型图片，如：“帐篷”，让学生观察该实物的特征，学生通过实物和图片，以生活中的几何图形作为原型，总结出几何图形的基本特征，通过信息技术，不仅让学生感受到几何图形世界的丰富多彩，还激发了学生对几何图形学习的兴趣，从而为后续教学做好铺垫。

三、进行多元评价，树立学习自信

评价是教学过程中一项不可或缺的过程，它不仅是学生产生积极心态的重要力量，还是树立学习自信心的外在动力。而教师常常以成绩作为评价学生的唯一方式，这样逐渐扼杀了学生的自信心，对今后的成长也产生不利影响，因此，教师应注重学生的发展过程，并进行多元评价，让“教师、学生、自我”都成为评价者，让每个学生不断完善自我，从而树立自信心。

笔者在进行“线段长短的比较”教学中，考虑到本章节是线段的进一步认识，为了使学生能够通过“叠合法、度量法、尺规法”等不同方法比较线段的长短，首先组织学生分为不同的小组，通过“猜一猜、画一画、说一说”的活动，调动学生动手动脑的能力，在此过程中，笔者及时进行巡视，启发诱导学生运用正确的方法来比较线段的长短，一段时间后，请小组代表将小组活动的过程与之分享，所有小组表达完毕后，小组之间进行客观评价，学生自我也进行科学评价，发现自身不足，取其所长，补其所短，从而使每个学生不断完善自我，树立信心。

综上所述，有效教学不仅保障了教学活动的顺利展开，还提高了学生的学习效率，而教学的有效性受到多个环节的影响。因此，教师在教学过程中，应设置课堂问题，让学生以问题为导向，不断完善知识体系，同时，合理运用信息技术，以降低学习难度，激发学习兴趣，此外，教师也不能忽视评价，并建立多元化的评价体系，从而使每个学生树立学习自信心。

参考文献

[1]陈玉尊.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].新课程（中学），2017（2）.

[2]赵必武.新课标背景下的初中数学教师课堂有效教学行为研究[J].新课程（中），2017（3）.