小学生语文阅读理解能力提高的方法

朱红燕

摘要：阅读理解能力是一个人的学习能力的重要体现，小学阶段是学生语言习得、思维发展的重要阶段，小学语文阅读理解能力的培养是小学语文学习和教学过程的重要环节。本文从多年教学实践出发，对小学生语文阅读理解能力的提高做了深入的探究，总计了几点方法，还望能够对大家有所启发。

关键词：阅读能力;小学生语文;阅读教学;阅读方法

作为一名小学语文教师，相信大家可能也会有同样的困惑：很多学生在课下，或者是语文实践活动中能说会道，但是在课堂中如果让他们阅读某篇课文，然后发表一下自己的解决时，往往就变得沉默了。哪个课堂上没有一个吱声的。这一现象在一定程度上说明了学生阅读理解能力的薄弱。学生在阅读中并不能够深入的、透彻的理解文本内容，自然也没有什么要说的。笔者任小学语文教师多年，有感于学生阅读理解能力的薄弱，因而一直在探究提高的方法，有些收获，现归纳如下。

一、对学生興趣的培养

对于小学生来说，兴趣往往是最重要的。如果对语文的学习、课文的阅读充满着兴趣，那么学生自然会全身心的投入到里面，这比任何阅读的策略和方法都更加有效。在这种状态下，学生是主动的，充满动力的，也更能够实现和文本的直接对话，获得深入的理解。要培养这种兴趣，可以从以下两方面入手。

首先，培养学生热爱生活的情感。一个真正热爱生活的人，才愿意不断去学习、去接受新鲜事物。一花一木、风雨雷电、四季变化、人情冷暖、时代变迁都寓于我们的生活当中，生活也是一本书，而且是一本大部头的书，当我们对生活有了更深的了解，我们在阅读任何书籍时候都会变得更加简单，所有的语文知识会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。

其次，要培养热爱读书的情趣。阅读应该贯穿一个人的一生，上学的时候要阅读，工作了也要阅读，退休了也要阅读，慢慢的通过阅读会增加我们的底蕴。在这漫长的时间中，真正推动我们去打开书本动力其实就是我们内心的兴趣，都是因为“乐此”，才“不疲”。

二、设置阅读情境，融入科学方法

阅读能力提高和阅读方法的习得是一个缓慢的过程，对于初识阅读的小学生来说更是如此，他们已有的学识和阅读量是非常有限的，因而我们必须循序渐进，为学生打好基础。在小学语文阅读教学中，我们要避免让学生死记硬背，而要在深入理解课文内容的基础上，通过设置阅读情境，将学生置于情境之下开展阅读。

比如，在教学《美丽的小兴安岭》时，笔者借助多媒体进行了情境的创设，通过大量的图片的展示，使学生构建其对小兴安岭的认知，茂密的树林、皑皑的白雪、远山、湖泊，所有这些美丽的景色都呈现在学生的面请，犹如人迹未至的一处仙境。在这一情境之下，笔者问学生，那么我们到底如何用文字来描绘这样的景色呢？看看作者是怎么写的吧！”如此一来学生有了浓厚的阅读兴趣，虽然可能才第一次听说这个地方，但已经是神向往之，都十分专注的投入到了阅读当中。

三、巧设提问，突出重难点

真正有价值的问题胜过长篇大论的讲授，懂得如何提问是一个教师应该具备的关键素养，有效的提问是优化教学的重要手段。通过问题，能够引领课堂的方向，能够启发学生的思维，并且让学生专注于探究重难点问题，更好进行文本阅读和理解。教师要认真备课，根据教学目标，设置合理的问题，促进学生阅读理解能力的提高。

比如，在教学《纸的发明》时，在课堂导入环节，笔者就通过问题进行了导入：“我们的文字其实是先于纸的发明的，那么在纸发明之前，文字都是怎样记录的呢？不同的历史时期，有不同的办法，阅读课文，并进行总结？”“谁发明了纸？”通过第一个问题的回答，能够使学生顺利理清文章的脉络，答案就散落于课文的第二和第三自然段，只要学生仔细阅读就能够找到。而对于第二个问题，不少学生都回答是“蔡伦”，为此笔者重新让他们阅读文章第四自然段，他们终于发现了自己的错误，蔡伦改进了造纸术，但并不是第一个发明纸的人。这样一来，就解决了文章的一个难点。通过设问，使教学很顺利的开展，并且提高了学生的阅读效率。

四、鼓励学生进行课外阅读

一定的课外阅读是非常必要的，教材里所包含的内容是十分有限的，要想真正提高学生的阅读理解能力，就要把目光转向浩如烟海的课外书目上，我们在课外阅读中存在一个明显的问题在于，我们总是从自己的角度出发，而忽视了教学主体——学生，他们的兴趣。我们总是自以为是的推荐一些书籍给学生看，但很多学生根本不爱看这种书，对阅读的兴趣自然也无法生成，阅读理解能力也无法提高。所以，我们要让学生去挖掘自己的阅读喜好，通过阅读拓展自己知识的边界，提高阅读理解能力。

总而言之，阅读理解能力的培养需要一个长期的过程，我们要对学生充满耐心，并给予其科学的指导，使他们拾级而上，不断提高，真正有所成长。

参考文献

[1]何霞.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力[J].新课程（小学），2016（02）.

[2]陈映秋.小学语文教学如何提升学生阅读理解的效果[J].神州，2017（16）.