多媒体资源在初中道德与法治课堂上的应用

张国华

摘要：在初中道德与法治课堂的教育实施过程中，教师为了有效提升课堂教学效果、强化学生的知识学习积极性，可以借助多媒体资源的应用对学生实施教育引导，并鼓励学生在道德与法治课堂的体验和参与中高效建立学习兴趣、提升学习能力，并切实实现道德与法治学科素养的逐步完善。

关键词：初中;道德与法治;多媒体资源

为了提升初中道德与法治的课堂教学效率，教师需要将多媒体资源应用在课堂教学实施过程中，并引领学生们在课堂上积极观察多媒体资源、有效建立学习兴趣、积极投入到课堂的探究和学习中，进而高效完成道德与法治知识的认知和掌握。同时，为了提升多媒体资源的应用效果，教师可以借助情境视频的展示对学生实施播放，并邀请学生在视频观看中建立基本的道德与法治态度，借助视频情境进行讨论和分析;教师可以借助案例图片的展示请学生分析，并鼓励学生结合知凭借图片中展示的案例进行详细探究;教师还可以借助多媒体微课的展示针对性帮助学生解决疑难、促使学生高效完成知识的理解和掌握。

一、情境视频资源的展示

在多媒体资源的教学应用中，教师可以凭借包含情境的视频在课堂上加以播放，并要求学生结合视频中的情境进行分析和探究。同時，视频内容需要与道德与法治课本上的知识密切相关、促使学生结合视频中的情境积极投入到课堂的讨论和分析过程中，进而有效结合情境视频完成课本知识的认知和理解。

例如，在学习《享受学习》这部分知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣、强化学生的课堂参与积极性，就借助情境视频的展示请学生欣赏：在视频中，一位古人家里十分贫穷、点不起油灯。他为了看书不得不悄悄将墙凿了一个小洞，并借着邻居家的光亮乐此不疲地看书……当视频观看完成后，学生们纷纷被视频中展示的情境所吸引，并在笔者的引导下讨论起视频中展示的人以及他的行为。有些学生说视频中展示的古人很热爱学习;有的学生表示我们现在良好的学习环境来之不易，所以更要好好珍惜;还有的学生表示学习需要从内心热爱才能投入其中，视频中的古人就是真心的热爱学习，所以才能在艰苦的条件下也坚持学习。笔者肯定了大家的见解和看法，并尝试借助视频中展示的故事情境进一步对学生实施“学习的重要性”分析，以期帮助学生们建立正确的学习观念、促使学生学会体验学习过程中的乐趣和成就感，进而将学生们培养成为热爱学习、善于学习、乐于学习的学生。

二、案例图片资源的应用

教师在实施道德与法治知识教学时，可以借助多媒体图片资源的应用为学生展示案例，并鼓励学生借助课本上的知识针对图片案例加以分析和判断、鼓励学生应用知识解决图片案例中展示的现象，进而促使学生在道德与法治课堂上积极参与、踊跃实践、将抽象化的知识与形象化的图片案例加以结合，以期有效完成课本知识的有效理解和掌握。

例如，在学习《集体生活成就我》这部分知识时，为了有效吸引学生的注意力、激发学生的学习积极性，笔者借助案例图片资源的展示请学生在课堂上进行详细观察。在第一张图片上，所有学生都积极进行大扫除;在第二张图片上，几位学生及时帮助身体不适的同学;在第三张图片中，所有学生都在拔河比赛中奋力拼搏。经过三张图片案例的展示，笔者询问学生通过案例图片的观察与课本知识的关联大家能够收获什么？学生经过思考、联系课本知识，表示第一张图当中大家互相配合，不仅能够完成卫生清扫，还能保证每一个人都生活在干净、整洁的集体环境中;第二张图中大家积极为他人提供帮助，是具有乐于助人、集体意识等优秀品质的表现;第三张图中大家通力合作显示出“集体成就个人”的价值、每一个人都都能够在集体中发光发热、实现更好地成长。

三、授课微课资源的观察

当教师在带领学生们参与道德与法治的知识学习时，学生难免会遇到难以理解的知识。针对这种情况，教师可以借助授课微课的展示在课堂上请学生观看，并鼓励学生在具有针对性的微课讲述中详细观察、耐心学习，进而有效从微课中获取知识、完成道德与法治基础知识的有效认知和全面理解。

例如，在学习《公民基本权利》这部分知识时，笔者发现学生对于“我国宪法关于公民基本权利的具体规定”等相关知识的理解存在问题。基于此，笔者借助多媒体微课资源实施授课，并希望学生在具有针对性的微课授课中详细理解课本知识。在微课中，屏幕上借助详尽的展示为学生们梳理出我国公民的基本权利、展示了宪法中的明确规定，并借助各项权利针对性案例的分析帮助学生理解基本权利的行使方式。最终，学生不仅在微课观察中详细了解了宪法中的规定，也复习和深化理解了公民基本权利的内容和重要性。

综上所述，初中道德与法治教师为了有效提升课堂教学效果，可以将多样化的多媒体教育资源应用在课堂教学过程中，并借此有效激发学生的学习兴趣、强化学生的课堂参与，进而引领学生在课堂上高效完成道德与法治知识的掌握、学习能力的提升、道德品质与法治意识的逐步完善。相信在初中道德与法治教师的教育引导和多元化多媒体资源的应用中，定可以使学生巧妙将形象化的多媒体资源与抽象化的课本知识加以结合，进而高效保证学生在课堂参与中实现道德与法治知识的理解和准确掌握。

参考文献

[1]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J/OL].学周刊，2020（06）.

[2]李世军.浅议信息技术与初中道德与法治教学结合的有效策略[J/OL].学周刊，2020（06）.