语文阅读教学中如何培养学生发散思维能力

王运章 陈洪

摘要：阅读是高中语文学科中相当重要的一项教学内容，也是所有学生需要锻炼获取的一项基本语文学科能力，与此同时，发散思维是创造力的重要源泉，是每一个学生都要拥有的一种优秀品质，有益于学生综合发展。据此，高中语文教师不仅需要加强对阅读教学工作的重视，更要着力在此过程中培养学生们的发散思维能力，益于学生优质完成阅读学习任务的同时大幅度提升语文综合素养。

关键词：语文阅读;发散思维;能力发展

发散思维简单来说就是从多元不同角度思考探究问题，而以此思维为助力，学生们通常可以更加深入地理解掌握相关学科知识。但是从传统高中语文学科阅读教学工作来看，很多教师都没有意识到培养学生发散思维的必要性，因此很少给予他们相应的实践指导，甚至有时候还会剥夺他们的自主锻炼机会，不利于学生包括阅读在内的综合语文能力发展。为了避免上述不利后果出现，当前高中语文教师就需要研究一些科学阅读教学引导策略，为学生发散思维能力发展创设优质条件与环境，促使其发散思维能力逐步增强到较高水平。

一、鼓励大胆质疑，激活学生发散思维

实际高中语文阅读教学过程中，一般情况下教师们所采用的教学策略都无法有效促使学生发散思维能力发展，而只能引导学生完成基本的阅读学习探究任务。所以，为了达到目标，高中语文教师就有必要在阅读教学中鼓励学生大胆质疑，激活学生发散思维，促进其发散思维能力提升。

例如，实际语文课堂上组织学生们阅读学习《装在套子里的人》这篇课文的时候，我首先按照以往习惯引导学生们进行了反复诵读、段落划分、语句分析等学习活动，与他们共同完成了基础性的阅读教学任务。接着，我为学生留出了充足的自主思考探究空间，鼓励他们再次深入研读文章，并基于扩散性思考活动而大胆提出一些自己的疑问，于是学生们就提出了诸如“别里科夫和柯瓦连科之间的对话能否说明他就是一个沙皇卫道者？”“文章中对华连卡笑声的描写有没有夸张成分？”“别里科夫在生活和思想方面的套子具体有什么？”等问题。在此过程中，学生们的惯性阅读思考方式被打破，同时发散思维得以激活，而在阅读过程中多角度思考各个问题就是显著表现，最终学生们的发散思维能力即实现了大幅度提升。

二、重视恰当点拨，拓展学生探究思路

学生发散思维能力提升的一个重要表现是能够多角度思考探究问题，可以更加深入全面地掌握相关学科知识。为了帮助学生拥有良好的发散思维能力，具体进行阅读教学工作的时候，高中语文教师不仅要鼓励学生独立探究阐述阅读所得，同时还要时时给予恰当点拨，以帮助学生拓展阅读探究思路，促进其发散思维能力稳步增强。

例如，在语文课堂上组织学生们阅读学习《囚绿记》这篇课文的时候，基于学生中心理念，我为学生提供了充足的独立阅读思考空间，还鼓励他们大胆在全班同学面前阐述自己阅读所得。而与此同时，我还在恰当时机为学生们提供了有效点拨，如：一开始我借助影像资料对学生们进行了趣味点拨，从而不仅为学生接下来的思考活动指引了正确方向，同时还为学生们营造出了一个轻松和谐的课堂氛围，益于学生积极灵活地展开具体阅读探究活动;实际让学生们站起来阐述自己的观点时，有的学生可能会出现思维停顿与思维混乱的问题，这时候，我就及时对学生们进行了科学点拨，帮助学生们打破了固有思维的限制，顺利引发了学生换一种思维进行探索的灵感等等。通过上述系列在恰当时机所进行的阅读点拨活动，学生们的阅读探究思路显然就得到了有效拓展，而不再单一、机械，最终他们即逐步拥有了高水平的发散思维能力，然后反过来为其阅读等综合语文能力发展提供了推动力。

三、布置续编任务，引导学生思考想象

发散思维本质上来说是创造思维的主要成分，而创造思维的发展又离不开想象实践的推动力量。由此，平时教学过程中，高中语文教师就可以时常要求学生在阅读学习课文过程中进行续编活动，以引导学生有效思考想象，这样他们就可以在不断增强想象能力的同时为自身发散思维发展助力。

例如，实际语文课堂上带领学生学习《邊城》这篇课文的时候，我首先按照预先计划完成了基本知识讲解任务，接着就在合适时机组织学生们进行了一定的实践练习活动。在此过程中，我不仅为学生们设计了一些基础性的练习题目，而且还特别为学生们布置了一项拓展性练习任务，即每一个学生都需要在充分阅读研究课文的基础上大胆展开思考想象，以基于自己的积累进行课文续编，以备下节课的时候在课堂上进行展示。通过这样的阅读续编活动，每一个学生的想象能力都得到了很好的锻炼，因而也就有效推动了学生发散思维能力的发展，有益于其此能力迅速提升到理想水平。

总之，在当前阶段的高中语文学科教学工作中，鉴于培养学生发散思维能力工作的重要性，每一个语文教师都有必要将此项工作融于实际阅读教学过程中，并不断研究改进具体指导策略，以顺利达成既定目标。

参考文献

[1]徐铭莲.发散思维在高中语文阅读教学中的运用[J].语文教学通讯，2014（16）：74-75.

[2]胡峻岭.语文阅读教学中思维能力培养的研究[D].苏州大学，2010.