探讨小学数学教学中如何做到课堂的有效导入

李奉联

摘要：导入环节是教学活动的开始，它能吸引同学们的注意力，帮助其尽快进入学习状态;也能节省教师教学时间和精力，优化教学环境。基于此，本文以小学数学课程为例，探究如何做到课堂的有效导入。

关键词：小学数学;课堂导入;导入策略

导入没有固定的形式，也没有固定的方法，这就需要教师懂得灵活掌握，根据不同的教学内容设置不同的导入环节，给学生带来不一样的教学体验。具体如下所示：

一、游戏导入

游戏导入活动不仅能重新唤起学生的天性，让其从沉闷、枯燥的课业中暂时解脱出来，获得片刻的休息;还能寓教于乐，在轻松、愉快的游戏氛围中学到新的数学知识，因此成为了笔者常用的手段之一。

如，在学习《时、分、秒》这一课内容时，本课教学目标是帮助学生初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。为了实现这一教学目标，笔者用一个游戏作为本次课堂的导入环节，游戏的名字叫做“六十秒你能夹多少？”，即同学们需要在六十秒的时间内用筷子将碗中的豌豆夹到纸杯中。很多学生对这个游戏不以为意，但是在实际操作中却出现了很多的问题：有的同学筷子用得不好，总是夹不起豆子;有的虽然稳，但速度慢;还有的学生贪多，试图一次夹起几个豌豆，但失败了，白白浪费了时间。因为是导入环节，时间很宝贵，因此大家只有一次机会。等到大家都尝试了一遍后，笔者结束了游戏并提出了问题：大家在夹豌豆游戏中的感觉如何？很多学生认为六十秒太短暂了，一眨眼就过去了。笔者肯定了大家的回答并叮嘱大家珍惜时间，得到了同学们积极的响应。由此师生进入了教材的学习中。

在本次教学实践活动中，教师用一个小游戏作为本课的导入环节，给同学们带来了不一样的学习体验，活跃了课堂气氛，调动了学生探索和思考的积极性和主动性，提高了课堂教学质量。

二、问题导入

问题导入就是教师将教材上的知识点以问题的形式展示在同学们的面前，让学生在思考、分析、解答问题的过程中掌握知识、发展智力、培养技能。当然并不是所有的问题都是进入导入活动，只有充满新颖性、趣味性、实用性的问题才能调动学生课堂注意力并引发学生积极思考。

如，学习《四则运算》这一课内容时，教学活动一开始，笔者就提出了问题：大家还记得加法、减法、乘法、除法的运算法则吗？学生们异口同声地回答：记得。笔者接着提问：那么将加减乘除运算法则混合在一起，你还会计算吗？这一次，有的学生点头，有的同学摇头。见此情景，笔者在黑板上展示了几道简单的四则混合运算的练习题，一边为学生传授混合运算的计算公式，一边为同学们演示正确的计算过程，帮助同学们学会了新的数学知识。

在本次教学实践活动中，教师通过问题引发了大家的思考并一边讲解一边示范，吸引了大家的注意力，也让大家在思考中进入了新课的学习中。

三、歌曲导入

音乐能净化心灵，启迪思想，还能抒发情感，获取共鸣。对学生而言，他们在倾听音乐、感受音乐魅力的能引起情感共鸣，提高記忆力。因此笔者在设计导入环节时会寻找符合教材内容的音乐，营造特殊的教学氛围。

如，在学习《11～20各数的认识》这一课内容时，本课的教学目标为让学生学会书写11～20的数字，了解并理解“十位”和“个位”的概念。为了激发学生的学习兴致，笔者借助网络技术找到了《数字儿歌》并为同学们播放了1—10和11—20的儿歌，一方面是为了帮助同学们回忆旧有的知识，达到复习和巩固的目的;另一方面借助悦耳的音乐、押韵的歌词活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。果然，同学们的精神为之一振，都在认真地倾听音乐，还有的学生还跟唱了起来。音乐播放了三遍后，同学们就已经认识了11—20这十个数字。趁此时机，笔者带领同学们进入了本课的学习中，一起学习了“个位”和“十位”的概念。

在本次教学实践活动中，教师通过播放与教材内容相关的音乐活跃了课堂教学氛围，重新唤醒了学生的学习兴致并借助歌曲提高了大家的记忆水平，有效地完成了教学任务，值得教师同仁们借鉴。

四、故事导入

故事因为有趣、充满想象力、符合小学生理解水平等的特点深受小学生的喜爱。因此笔者认为如果能在导入环节渗透一些故事，将会产生显著的教学效果。

在带领学生进入小学数学课程学习时，笔者就会根据教材内容为学生们讲解了中国的数学家们的故事，如祖冲之把“圆周率”计算到小数第七位的坚持不懈的精神;华罗庚对中国解析数论、矩阵结合学、典型数等方面的做出的巨大贡献;冯祖荀传播现代数学知识的故事、陈省身终身致力于数学研究的事迹等等，在孩子们幼小的心灵埋下热爱数学的种子，以此激发学生学习兴趣。虽然有时候学生不了解故事中蕴含的深意，但牢牢记住了故事的内容和与之相关的数学知识。

综上，笔者重视导入环节的价值并发挥自己的专业素养提出了相应的对策：游戏导入、问题导入、音乐导入和故事导入这四种导入策略，以期为教育教学事业做出自己的贡献。

参考文献

[1]金建伟.小学数学课堂导入技巧探析[J].数学学习与研究，2018（22）.

[2]罗先玉，罗先豪.小学数学课堂导入方式的探讨[J].科教导刊（下旬），2015（01）.