基于有效问题设计下的初中数学合作教学探析

方远

摘 要：合作教学模式已经广泛应用于各学科的课堂教学之中。它强调对学生主体性的充分发挥，引导学生在积极思考和讨论探究之中完成对知识的主动建构，具有综合性优势。本文基于初中数学课堂教学，对以问题为导向的合作型课堂教学开展策略做简要分析。

关键词：初中数学;问题情境;合作学习;课堂教学

当下，小组合作学习的课堂教学模式逐渐地进入到了数学课堂之中，它虽然不是一种全新的模式，但其为课堂教学效率带来的积极作用是不容忽视的。

一、创设问题情境

1、目的性

设计课堂问题必须要紧紧围绕教学目标，并与教学内容、实际学情相结合，这便是出于问题设计導向的目的性。一个问题很大程度上影响着其所创设出的情境是否能将学生带入到教学当中，而且一个问题也对于学生的积极性和思维调动有着引领作用。例如，在“代数式”相关教学中，教师可以一些应用题来引入教学：某学校组织全体师生为灾区进行捐款，1年级A班一共有50名师生，捐款总额为m元，那么A班每个人平均捐款数额是多少？再如，已知一块长方形麦田的长是x米，宽为y米，那么其面积是多少？类似这样的应用题还有很多，它们都可以让学生在列式计算的过程中感受到代数式的一般概念和形式，为接下来的深入学习做铺垫。

2、启发性

问题情境的创设要切实符合学生的认知水平，严格依照课程标准具体要求以及学生的已有认知经验来进行，为学生与新知识之间搭建连接的桥梁。要做到这一点，教师首先要对教材以及教学内容、学生的实际学情有一个全面且充分的了解和把握，这样才能够使所创设出的问题情境能够完全符合教学目标，且引发学生的认知冲突，从而带动学生的思维，跟着教学进度不断深入。例如，在“勾股定理”教学中，教师可以让学生用数方格的形式来确定三个正方形A、B、C的面积，并依次将三个正方形的面积数值填入到表格当中;接着再让学生说一说这三者之间存在的联系，以及三者中间所形成的这个直角三角形，它的三条边有怎样的特点。整个情境中出现的问题环环相扣，在一步一步地引导下，学生逐渐地接近了问题的真相。

3、合作性

合作学习导向的课堂教学强调问题的重要性，问题使师生变成了有机的一体，通过小组合作的形式来展开探究学习，并在讨论、分工合作、思考等环节中找到解决问题的方法，最终获得知识与技能。例如，在“探究全等三角形条件”中，教师可以设计几个不同的条件，并让每个小组的学生来画一画与条件相符的三角形。第一个，已知一个三角形的一条边为5cm;第二个，已知一个三角形的两条边为3和4cm;第三个，已知一个三角形的三条边分别为2、4、5cm。根据不同的条件来作画，然后与组内的其他成员进行对比，在比较、探讨和思考中探究三角形全等的条件，达到培养学生团队合作学习意识的目的。

二、小组合作，解决问题

合作探究是合作式课堂教学过程中的中心环节，也是解决问题的一个主要组织形式，作为教师应重点针对小组的结构设置和探究过程进行设计。

1、角色分工

在小组学习模式下，各小组内的每一名成员都应该有属于自己的职务。一般地，小组长可以让数学成绩优异且各方面较为全面的学生来担任，他们需要对小组内的所有成员负责，组织和调控老师布置下的合作学习活动;而还有一类学生是主要负责记录探究学习过程和结果的，在得出结果后需要由这些学生负责整理和完善，这一类学生需要具备有耐心、一视同仁等特点。此外，还需要在各小组内设置报告员，这一类学生需要对本小组的探究结果做出汇报，他们需要有着清晰的逻辑思维和表达。每一个小组都是一个有机的整体，学生在对组内其他成员履行自身职责的同时，也就是在为自己负责，一同进步，一起收获。

2、解决问题

每一个学习小组在教师的引领和指导下，对问题和新知有了一定程度的认识，那么接下来就需要组内的成员通力合作来一起明确问题中存在的其他疑惑，比如与旧知之间的联系等等，以此制定一个解决问题的全面具体的方案。例如，在“截一个几何体”中，教师让学生先用模具来模拟切割小正方体的过程，在动手操作、验证和填表等过程完成后，各小组内汇报自己小组的切割方法，有的说是将正方体切割为体积相等的两个长方体，这样得到的截面就是正方形;也有的说，还可以沿正方体任意面上的对角线进行切割，得到的截面是长方形，亦或者是从正方体上截取下一个三棱锥，这样还可以得到一个三角形的截面。在这么多结论的产生下，教师顺势引导学生思考还有没有其他可能，完成合作探究学习。

3、展示成果

各小组在合作探究结束后，需要想全班同学和教师展示问题的解决过程，此时就需要每个小组的报告员出马，清晰、准确地将自己小组解决问题时的思路以及所用到的知识点、方法等全部思维过程进行汇报。其余学生在旁听过程中也可以提出观点，使解决方案更加完善。

综上所述，合作学习虽然不是一种新的课堂教学模式，但其对于培养学生的学习积极性，提高其课堂参与性，提升团队协作意识和合作探究能力的意义是毋庸置疑的。在此基础上，辅之以问题情境，综合提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]周海燕.合作学习模式下的初中数学高效课堂探究[J].名师在线，2019（12）：31-32.

[2]赵敏，胥建军.浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（12）：135.