高中政治培养学生核心素养的路径探究

吴静梅

【摘要】  随着新课改的深入和素质教育的普及，核心素养越来越受教师的重视。政治作为高中阶段的重要科目，对培养学生的品德有深远的意义。笔者结合多年教学实践，先分析政治核心素养的特点，在此基础上探讨政治课堂培养学生核心素养的路径，以通过政治教学促进学生全面发展。

【关键词】  高中政治 核心素养 特点 培养路径

【中图分类号】  G633.2                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-032-01

高中教育阶段的不同学科都有其独特的核心素养内容，各学科对学生的全面发展起不同作用。政治学科的核心素养有利于增强学生的政治认同感，培养学生的科学精神，帮助学生树立正确的价值观念，并有效提升学生的公共参与意识。文章从政治核心素养的特点入手，探讨培养学生核心素养的路径，以为广大同仁提供参考。

一、高中政治核心素养特点

高中政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四方面内容，主要特点是综合性、专业性、特殊性和思辨性。

首先，内容的综合性。高中政治集理论、社会认识、公民教育于一体，是一门综合性学科。高中政治学科背景宽泛，德育功能强大，教材内容涉及政治生活、经济生活、文化生活、哲学四大模块。不仅涉及理论知识，还涉及教育科学、自然科学、历史、地理、文学等社会科学知识。高中政治内容德育功能强，学生在学习过程中能树立正确的世界观、人生观和价值观。

其次，政治认同的特殊性。政治认同是政治的核心素养之一，是学生对社会形成的认可。通过政治知识的学习，学生可以认识中国特色社会主义道路的先进性，理解只有中国共产党才能帮助人民当家做主，并明确践行社会主义核心价值观是公民应尽的义务。政治课程以国家方针为指导，在教学内容中结合国家基本政策和政治走向，利于培养学生的政治认同感。

再次，公共参与的实践性。政治核心素养的公共参与是公民主动参与公事事务与国家治理过程中，承担公共责任、维护公事利益。政治教材中的政治经济内容提到要树立正确的消费观，那么学生在日常生活中就要形成不攀比，适度消费的理念，通过绿色消费实现环保，不买对自己用途不大的商品。

再次，理性精神的思辨性。政治核心素养的理性精神主要是学生在认识世界过程中形成的自主、反思精神。理性思辨主要是运用马克思辩证唯物主义看待事情，从矛盾的正反两方面分析问题，不因个人喜好和冲动影响社会稳定。

二、高中政治培养学生核心素养的路径

1.通过情境教学增强学生的政治认同

教师在实际教学中可以根据教学内容设定相应的情境，使学生在情境体验中唤醒心中的情感，加深对学习内容的印象。学生在特定的情境中能集中注意力，并树立正确的价值观，同时增强政治认同感。

如在教学“文化的继承与发展”时，教师可以利用多媒体为学生播放李玉剛演唱的《新贵妃醉酒》的视频，学生在视觉和听觉的感官刺激下，兴趣会快速被调动起来。此时，教师为学生解释，李玉刚是将京剧的演唱与流行音乐进行结合来演绎的该曲目，同时应用吉他和传统乐器埋配乐，这样学生能体验中华传统文化的博大精深。之后，教师让学生将视频所展示的内涵与教材内容进行结合，讨论继承和发扬传统文化的关系，进而提高学生对中华传统文化的认同，帮助其树立文化自信。

2.通过主题辩论培养学生的科学精神

主题辩论主要是教师依据讲授内容，设计与学生学习相关的辩论活动，使学生通过独立思考、资料查阅等对自己的观点进行阐述。在此过程中，学生思考的比较多的是为什么，而不是传统的是什么。通过主题辩论，学生可以提出自己的观点，可以培养质疑精神，同时能强化理性思维能力的培养。

如在教学“用联系的观点看问题”时，教师可以设定“整体与部分的辩证关系”的主题内容，让学生选择自己的立场：整体与部分是相互对立的、整体与部分是相互统一的。在学生选定观点后，可以进行一段时间思考，并进行自己观点资料的搜集，之后选择同观点中的几名同学代表进行辩论。通过材料的搜集与思考，通过观点的论述与反驳，学生能在强化知识理解的基础上学会辩证地看待问题。

3.通过问题探究培养学生的法治意识

在实际教学过程中，教师要为学生提出启发性问题，让学生通过讨论，层层深入深化知识的理解。如在教学“走进社会主义市场经济”时，教师可以利用网约车在不断发展过程中出现的乱象的例子，如线上注册车型、车号与实际运营的车型、车号不一致，取消订单要收取一部分费用，司机业务生疏导致时间延误等。教师举例后，为学生提出问题：为什么会出现这样的情况？如何才能促进网约车市场健康发展？通过问题的深入探讨，学生理解了规则在市场秩序中的重要性，同时也培养了自身的法治意识。

4.通过实践活动提高学生的公共参与

教师在教学过程中，将教材知识与实践活动结合能有效调动学生的积极性，增强学生公共参与兴致，同时培养学生的公民意识。学科教学不能只局限于课堂上和教室中，要拓展到课堂外和社会上，以促进学生将学习到的理论知识应用于实际。

如在讲授“民主管理：共创幸福生活”时，教师可以让学生做一个社会调查，了解自己小区的居委会的工作制度、流程等，之后在课堂上进行相关内容的讲解，最后根据自己的调查写一份《社区自制章程》，并列举自己认为章程中最重要的条款，目的是提高学生的公共管理意识与能力。

总之，高中政治教学过程中培养学生核心素养是重要教学目标，教师要重视核心素养的融入，通过情境创设、问题探究、主题辩论、联系实际等培养学生的政治核心素养，以为学生日后的长远发展奠定基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊：中学版，2016，（1）：3-6.

[2]张忠坡.思想政治学科核心素养的内涵与培养策略[J].课程与教学，2016，（5）：49-51.