在教学中丰富小学生语言积累的尝试

廖维邦

《语文课程标准》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，在小学语文教学中必须重视丰富学生的语言积累，为学生正确地理解和运用祖国语言文字打下坚实的基础。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？

一、抓好诵读感悟语言

提高学生的语文素养的常规做法是在听、说、读、写四个方面下功夫，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵刺激大脑皮层细胞，为感悟语言创造条件，经过再现和再创造，可使书面语言转化为学生自己的语言，能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此教学中必须重视诵读的训练，加强对诵读的指导与训练。如教学《可爱的草塘》时，要抓好“读”这个训练项目，一是通过读体验作者情感。本课文优美的句子很多，像“這么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”可以紧紧围绕以“读为本，以读代讲”来引导学习，二是在读的时候采取齐读、自由读、个别读等形式，比一比谁读得情真意切，使学生在读的过程中体会草塘的美、草塘的爱，把作者的喜爱草塘之情从内心深处读出来。这样做的目的是通过学生“以读怡情”感悟语言之美。

二、持之以恒丰富语言

语言最突出的价值在于学以致用。我们应该通过恰当的方法使学生的语言素质达到需要的水平，这就需要进行语言积累。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，因此小学语文教学要抓住时机，让学生平时注意好词好句的积累。

1.把语言积累贯穿于课堂教学中

人选小学语文的文章，不论是喻理于事的寓言故事，还是意境优美的散文，或是含蓄隽永的诗歌，都是丰富学生语言积累的优秀范文。如《草原》《汐照》等，这些课文有许多优美的词汇和精彩的段落，教师可充分利用教材指导学生朗读，熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，帮助学生丰富语言，从而为运用语言奠定坚实的基础。

2.指导学生课外阅读积累

语文课是小学生规定学习的课程，但它对整个语文知识而言，课程量相对还是较少的，因此语文老师除了上好教材中的课文，还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中吸取知识养料，即指导学生精心选择课外读物，鼓励他们借（买）一些童话、寓言故事的书籍或科普读物，培养他们的阅读兴趣，拓展视野，扩大阅读面。

3.引导学生关注生活

指导学生进行语言积累的过程中，除了让他们在学习活动中交流，还要让他们在生活中有更多交流，释放他们张扬的语言个性，使语言积累充满活力的。生活中能经常接触到的语言文字、电视中的广告语、小品语言、报刊上的各种文章、日常大众用语等，都是学生学习语言的材料和对象。因此语文老师要与学生一起融人现代生活，引导他们从善于生活中积累语言。

三、灵活指导积累语言

1.语文教师要灵活调节学习时间，对学生进行各种形式的语言积累训练

如组织班会、晨会、小组小演讲比赛等，让他们有更多机会练习使用语言;定时向学生介绍名家名篇，并指导学生阅读，让他们开阔阅读视野，学习更多更美的词句段篇;适时引导学生评论社会热点话题，让他们关注生活，训练思维;借助多媒体手段播放名家名篇朗诵，让他们感受言语韵律美，发展语言想象力。

2.指导学生建立摘抄本

古往今来，许多语言大师在介绍“读书秘诀"时，都强调读书要勤于“手到”，这样才会收到好功效。因此语文教师要培养学生读书时进行摘抄好词好句好段的良好习惯，并与要求学生坚持写日记结合起来，学会有感而发。这些都是语言积累的一种升华， 进人理解应用语言的更高境界。

在小学语文教学中怎样丰富学生的语言积累，怎样让语言成为学生一生的朋友，使学生从容运用语言，这是永远值得我们语文教师思考研究的课题。让我们一起共同努力，努力开创语文教学的新局面。