夯实字母教学绽放别样精彩

孙楠

[摘 要]小学英语教学的主要任务是帮助学生充分掌握英语作为一门语言的基本知识内容，包括词、句法、语法以及基本的实际应用能力。字母教学是小学英语教学的重点内容，也是学生学习英语面对的第一关。教师应重视字母教学，尤其是重视学生在字母学习中的发音、识记和书写问题，采用多种适当的教学方式帮助学生夯实字母学习的基础，引导学生迅速掌握英语字母的相关内容。对于英语教学而言，有效的字母教学是词汇识读教学的前提和基础，而词汇识读则是学好英语的重中之重。

[关键词]小学英语;字母教学;教学方法

字母是单词的组成单位，学习字母是英语教学的首要任务，也是学生学习英语面对的第一个难关。如何开展英语字母教学，是摆在小学英语教师面前的一个重要研究课题。

一、重视发音教学，引导学生标准发音

发音是小学英语字母教学的重中之重。字母发音不准，单词发音自然也难以达到标准。但在实际英语教学中，由于受到母语汉语以及地方方言的影响，对英语字母进行标准发音的教学较为困难。很多学生在学习英语字母发音时，经常容易与已学过的普通话拼音或从小使用的地方方言混淆在一起。例如，受普通话拼音的干扰，Aa的发音往往是“啊”或“哎”音，而不是正确的/ei/;Jj的发音往往是“鸡”音，而不是正确的/d？ei/;Nn的发音往往是“嗯”音，而不是正确的/en/;Qq的发音往往是“七”音，而不是正确的/kju：/等。再如，受各地区方言的影响，Cc的发音常常变成了“细”，而非正确的/si：/;Mm的发音常常变成了“么”，而非正确的/em/;Oo的发音常常变成了“唔”等。

针对这一问题，教师要引导学生标准发音。首先，要矫正自身的字母发音。在上课之前，教师一定要多听、多学几遍字母的发音，不能因为其过于简单和基础而掉以轻心。其次，教师也要重视读音教学，要带领学生反复听、学、读字母读音。同时，要将抽象的发音技巧用示范表演、手型演示等方法形象地展现给学生。如有的学生对于Aa的发音/ei/把握不好，主要是不理解“舌尖轻抵下齿背，舌身放平”的具体做法，这时就可以用手型进行演示教学：手心向上，四指微曲向上，代表下齿背，大拇指抵住手指放平，表示舌尖。这样演示一番，学生再加以模仿和练习，就可以充分理解并正确发音了。

在课堂教学中，教师切忌过于死板，要灵活利用小学生好玩的心理，引导学生分组練习，让学生相互之间比一比，看看谁的发音更准确。如果两人之间不知谁的发音更标准，就说明两人均没有充分掌握，这时教师就可以有针对性地矫正学生的读音。

此外，只有营造一个长期有效的英语学习环境，学生才能充分掌握字母的发音。教师可以布置作业，学生分小组在课后反复练习;也可以将字母歌的音频文件交给班内学生，在课间或放学后反复播放，让学生多听、多模仿;还可以借用字母歌，或是另编朗朗上口的字母歌谣，让学生在课后多唱一唱、读一读。如此长期坚持，学生自然可以充分掌握字母的基本读音。

二、聚焦易混字母，帮助学生迅速识记

在引导学生标准发音的同时，也要帮助学生迅速识记二十六个英语字母。识记的意义在于让学生把字母发音和字母本身一一对应起来，不至于颠三倒四、张冠李戴。很多教师认为，在“听读写”的过程中，字母教学把握住了发音和书写，而“听”的部分就可以轻松带过了。这种错误的认识，往往导致学生听不懂、读不准、写不对的问题出现。

例如，很多学生分不清Bb和Dd，常常错把Bb读成/di：/，或是错把Dd读成/bi：/;也有不少学生将Mm和Nn相互混淆，往往错将Mm读成/en/，或是错将Nn读成/em/;还有的学生分不清小写的Pp和Qq。从根本上说，这是教师在字母教学中不重视学生的字母识记问题造成的。鉴于此，在平时的教学中，教师要引导学生识记容易混淆的字母，积极践行“听读写”三位一体的教学方法。

小学生爱玩好动，在实际教学中教师可以采用游戏教学的方式，在带领学生玩游戏的过程中帮助学生迅速识记。

譬如，在学习“OPQRSTUVWXYZ”等字母时，教师可以先根据学生的学习能力，把班里的学生分成五组，每组六七人，组内每人排好序号，然后开展“字母猜猜猜”游戏。教师随意读出某一个字母的读音，请各组的某一号学生共五人开展抢答，最后答对最多的小组获胜。又如，教学“ABCDEFG”等字母之前，让学生事先准备好字母卡片，课上开展“竞赛大抢答，答错小惩罚”游戏，随意读出某一个字母的发音，请学生迅速举起正确的对应卡片，对举牌错误的同学累计次数，错误三次表演一个小节目，小节目最好也与字母学习有关，如演唱字母歌等。以此调动学生识记字母的积极性，提高学生的识记能力。

三、重视书写教学，指导学生正确书写

在“听读写”三位一体的字母教学中，最后要落实的仍是字母的书写问题。在实际教学中，学生的字母书写问题主要表现在两个方面：一方面是英语字母书写和汉语拼音书写混淆不分。如小写的Ff，在英语书写中应占四线格的一二三三格，而作为汉语拼音则应该占一二两格，对此很多学生往往分不清楚。另一方面则是英语字母的手写体书写和印刷体书写混淆不分。如大写的Ii，很多学生为了与小写的Ll相区分，故意学习印刷体的写法，在大写的I的两头加上短短的两横，却又与欧美人书写英语单词不同，显得不伦不类，更有甚者直接写成了一个“工”字。最为典型的仍是小写的Aa，很多学生十分困惑印刷体的a与手写体的 不一样，不知道该写哪一种，于是索性不分，两者混用。这些书写问题，也是教师需要密切关注的。

首先，我们应当充分利用学生的好玩心理和想象力，调动学生的学习兴趣。如教师可以请学生对手写体的字母进行想象，“说一说它们的‘长相分别像生活中的什么东西？”有的学生会说，大写的Aa像一座宝塔;有的学生会说，小写的Aa像妈妈织毛衣用的线球;还有的学生会说，大写的Dd像一把拉开的大弓、小写的Dd像欧洲的细剑把手。这样的想象游戏，既能激发学生的学习动力，也能帮助学生记住各个字母的形状。

其次，教师可以通过小游戏的形式巩固学生对于字母形状的记忆。如教师出示事先准备好的字母卡片，遮盖住卡片上一部分字母，只保留关键部分，然后让学生猜一猜这是哪个字母，猜对的学生可以奖励一些小礼物。这样的小游戏有助于学生把握字母的特征，进一步夯实学生对于字母形状的记忆。

最后，字母的书写教学仍然要回归到书写上来。在学生记住字母的形状之后，教师就可以着重解决字母的书写问题。教师首先要演示各个字母正确的书写笔顺，并让学生跟着老师“学一学，写一写”。然后教师要把学生容易混淆的Aa、Ff、Ii、Pp、Qq等字母作为重点，清楚明白地讲清它们与易混淆写法的区别，以及书写它们时的注意事项。最后再示范书写，让学生跟着学、跟着写，多写几遍，这样自然而然地就能够充分掌握了。

四、运用趣味教学，促进学生乐学字母

在小学英语字母教学中，不论是培养学生标准发音，还是引导学生迅速识记、正确书写，教师都要采用多种教学方式，尽可能地调动学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容。

学习字母较为枯燥、机械，需要学生进行大量、重复的练习，这无疑会严重挫伤学生的学习兴趣和学习积极性。因此，教师应采用丰富多彩、具有趣味性的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。

教师可以采用字母歌、英语歌谣、绕口令等形式展开教学。诸如“A像铁塔头尖尖，B像葫芦削半边，C像月亮天上弯……”“AAA，say ‘Ok;BBB，touch your knee;CCC，look and see……”等，这些歌谣节奏性强，十分适合小学生理解和记忆。

总之，在小学英语字母教学中，教师要注重引导学生标准发音，帮助学生迅速识记，指导学生正确书写，积极采用多样化的教学方式，夯实学生的英语学习基础，带领学生过好英语学习的第一关，让字母学习高效且妙趣横生。

参考文献：

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[2]田潔.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究[J].文学教育（下），2019，（03）.

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[5]李琼玉.小学英语字母教学之我见[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2016.

（责任编辑 赵永玲）