小学语文读写融合教学“点”的建构与实施

易亚红 高雁

摘  要：有效融合读写对于小学生语文学习有着非常积极的作用，不仅能够促使他们阅读水平的提升，还可以帮助他们获得更高水平的写作能力。为此，小学语文老师就必须要在读写融合的教学“点”上不断思考和探索，以此来发现更多的教学实施策略和途径。

关键词：小学语文;读写融合;建构与实施

前言

在小学语文教学中，很多教师都是单纯进行对学生们的阅读训练和写作训练，这种教学方式其实是不利于学生阅读和写作水平的提升。相反的，有效融合阅读训练和写作训练才能够帮助学生两项能力的共同进步。为此，小学语文老师就需要合理建构和实施读写融合教学，促使学生们能力的综合发展。

一、把生活带入阅读指导中，为写作提供良好基础

笔者认为，在学生展开阅读的过程中，教师不仅需要对学生们进行有效的指导，还应该为他们留出充足的观察、思考和体会的空间。例如，教师在向学生们讲授《白鹭》这篇文章时，便可以充分向学生们介绍白鹭的特点和外形上具有的特色，以此来帮助学生们形成阅读的积极性。在此基础之上，教师还可以带领学生们充分认识文章的写作特点和写作方法等，指导学生们对课文进行有效的阅读。在之后的单元写作写作教学过程中，教师便可以引导学生们仔细观察生活，并相互讨论和分享自己的感受，在自己的文章写作中有效应用《白鹭》这篇文章中所学习到的写作方法。这样一来，学生们便可以有写作参照的标准，从而更加轻松顺利的展开作文写作。同样的，学生们也可以将这一方法应用到其他类型文章的写作中去，使自己在语文课文阅读中学习到的写作方法得到灵活应用[1]。而且，学生通过对生活现象的仔细观察，也有利于他们累积写作素材。

二、以写促读，更好地合作创造

就部分语文教师而言，他们认识到阅读是提高学生写作水平的有效途径，那么写作能否帮助学生们有效提升阅读水平呢？我认为，答案是肯定的，而且效果十分显著。之所以这样回答，主要是学生们要想有感情、流畅地朗读文章内容，首先还需要对这篇文章进行充分的了解，并且实现与作者的情感共鸣，用与作者相同的情感投入到文章的阅读中去。而写作则需要学生们表达出自身的真情实感，能够使用多种写作手法来展现出生活中的客观事物，并且将其精神品质和自身的情感等充分表现出来。通过这种与作者共情的方式，学生们能够充分发挥迁移能力的作用，从而充分体会作者的思想情感。另外，在日常的写作训练中，教师还必须要将以下两点落实到位：

（一）注重课内阅读教学的指导

阅读可以为写作提供良好的前提条件。为此，在日常的阅读教学中，教师必须要顺应新课程改革，要求学生们在阅读训练中形成积累语言的良好习惯。这样一来，当学生们积累了丰富的语言时，他们便可以更加灵活的展开作文写作和语言交流。不仅如此，这还有利于学生们语言美感的提升和写作话语生动性的提升。在课堂阅读教学中，教师要向学生们得到有效的指导，进而积累好语言知识，就必须要将自身的有效指导渗透到教学的多个方面中去，帮助学生们在有效掌握积累方法的同时形成多读多背的习惯[2]。比如说，教师可以指导学生们多次阅读经典名篇，或者是摘录优美词句和完成读书笔记。另外，语文教材中每一篇课文背后都会出现练习题，这些练习题中包含着很多重要的词句和优美的词句，所以，教师应该要求学生们熟读，最好是能够默写这些词句。

（二）突破思想定势，写出自己的特点

小学生的模仿性很强，这也体现在作文写作上。因为受所阅读文章的影响，导致学生们很容易被其中的写作方法所限制，但是作文是通过不断积累的知识和经验来完成的。所以，因为思维定势的关系，学生们很容易受到干扰。为此，在教学过程中，教师必须要让学生们展开作文的创新写作。日常的作文指导中，教师应该强调让学生们不要一味地按照文章中的写作方式去展开自身的作文写作，而应该基于自身实际情况，写出有个性的文章。只有学生们突破思维定势的局限，才能够写出有自身特点和风格的文章。而且，这也更有利于学生们体会作者的思想感情，并促使自身阅读水平的提升。

三、知情意，吐出自己的情感

所谓知情意，其实就是学生们能够将自己的情感展现在作文写作当中，达到真情流露的效果。而且，要想写出的作文更具真情实感，就必须要要求内容具体且真诚，不能够让人感觉虚假做作。比如说，在向学生们讲述“我心爱之物”这一写作内容时，我首先让学生们对几篇风格不同的文章进行阅读和欣赏，要求学生们在阅读过程中饱含情感，进而确定自己想要写的文章主题[3]。学生们可以写自己心爱的物品或者是风景，或是动物等。写作过程中，学生们可以说出一切自己想说的话，或者是表达出自己的真切情意，不用在乎后果。通过这样一种方式，学生们便可以先在阅读中获得情感，然后带着情感写出自己所想要表达的内容。

总结

总而言之，在小学语文教学过程中，教师要善于实施读写结合的教学方法，让学生们有效形成融合阅读与写作的能力，从而帮助他们在提升阅读能力的同時促使自身写作能力的显著提升。另外，语文教师还应该保持读写融合的教学理念，只有这样，教师才能够在语文教学课堂上真正落实读写结合的教学“点”。

参考文献：

[1]丛龙梅. 国学教育与小学语文教学的融合策略探讨[J]. 华夏教师，2018，（35）：26-27.

[2]董菊芳. 小学语文"读写融合"的作文教学策略[J]. 考试周刊，2018，（74）：49.

[3]王东红. 以读促写，以写促读--谈小学语文阅读与写作教学[J]. 新课程·上旬，2016，（8）：120-120.

★ 本文为平凉市教育科学规划（专项）课题（课题立项号：[2019]PLTZ22）《统编教材小学语文“主题单元读写融合”的实践研究》成果