如何搞好初中数学课堂教学

赵晓燕

摘  要：新课程改革对传统的教育教学提出了严峻的挑战，同时也带来了新的发展机遇。尤其是初中数学课堂教学，其作为我国基础教育教学体系的基础和重要组成部分，更需要转变传统机械的教学方法和模式，构建全新的课堂教学结构体系，让数学课堂真正地活起来、动起来。那么，究竟如何才能搞好初中数学课堂教学呢？本文将从自身有益的教学实际经验出发，以科学的教育理论为依据，以转变教学理念、营造良好氛围和注重教学评价为论点，系统地分析搞好初中数学课堂教学的具体途径和有效策略。

关键词：初中数学;课堂教学;策略;教学理念;营造氛围;注重评价

课堂是学校教育体系中的基本组织形式，同时也是学生学习、活动和成长的主要阵地，课堂教学的有效与否会直接影响到学校整体教育质量，也会决定学生学习成果和能力的发展提升。随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，课堂承担起了更加重要的职责与使命，成为推进改革工程的“最前线”，这也就标志着提高课堂教学实效性的重要性和迫切性。因此，初中数学教师必须要树立科学观念和思想，把握新课程改革的基本趋势和内在要求，以学生认知规律和学习特点为基础，来推进课堂教学方法的创新，最终顺利实现数学高效课堂的创建。

一、转变教学理念，转换教学角色职能

教育教学的理念通常会直接影响着教学活动、教学行为的组织和开展，因此教学理念的转变和更新是搞好数学课堂的前提与基础。初中数学教师要加强教学反思，从过去陈旧落后的观念中解放出来，真正建立起与新课程改革和素质教育相适应的教学理念，并从学生的领导者、知识的传递者转变为学生的参与者、合作者，实现角色职能的转换，突出学生的主体地位和作用，给足学生思考、学习的空间，真正做到“教”“学”相长。

例如，在教授《不等式的基本性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握不等式的基本性质。在教学过程中，笔者给予了学生们更多的自学空间，发挥学生们的主体地位。如，笔者先简单的介绍了本节课程的内容，然后，再让学生们对本节课程的内容进行自学。待学生们自学结束后，笔者再让学生们根据自己的自学成果进行展示。另外，在学生们自学的过程中，指导学生们探究的方向，帮助学生們更好地掌握知识。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过转变教学理念，转换教学角色职能，提高了学生的学习效率。

二、营造良好氛围，唤醒学生主体意识

课堂教学过程中所呈现出来的心理和外部环境即为教学氛围，直接影响学生的学习态度、心理和情绪。所以，初中数学教师需要充分尊重学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友式的身份与学生进行沟通、互动和交流，分享彼此的观点、见解和认识，建立融洽和谐的师生关系，营造出自由、民主和平等的课堂氛围。让学生能够充分感受到教师的关心和温暖，提高、唤醒学生的主体意识，促使学生产生强大的学习动力，进而消除学生的消极情绪与心理，可以更加积极主动地投入到学习过程中去。

例如，在教授《探索直线平行的条件》这部分知识时，在很多时候，教师都会忽视学生们的学习体验，导致学生们的学习积极性降低，甚至让学生们产生排斥的心理。所以，为了突出学生们的主体作用，消除学生们的消极心理，笔者转变教学理念，主动与学生们进行对话，通过对话的方式缓解学生们的心理，同时拉近师生之间的距离。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过营造良好氛围，唤醒了学生的主体意识，消除了学生的消极心理，增进了师生之间的感情。

三、注重教学评价，优化课堂教学效果

评价是教师对学生学习行为做出的直接反馈，同时也能够成为改进教师教学和学生学习的基础依据。因此，初中数学教师应当提高对教学评价的重视程度，积极转变过去单一的成绩评价模式，积极构建科学的教学评价机制。具体来说，教师需要利用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、学习结果，并适当增加学生自评和互评的内容，以此来保证评价的公正、客观和全面，促使学生可以受到一定的激励与鼓舞，树立起对学习的自信心，进而实现对课堂教学效果的优化提升。

例如，在教授《直线和圆的位置关系》这部分知识时，为了帮助学生们树立学习的自信心，笔者科学制定了评价机制。如，在学生们回答完问题后，笔者都会第一时间对学生们进行评价，激励学生们的参与积极性。在课程结束后，笔者再根据学生们的整体表现对学生们进行评价，让学生们认识自己的整体表现。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重教学评价，优化了课堂的教学效果，帮助学生树立学习自信心。

总而言之，搞好课堂教学是每位教师的奋斗目标和教学追求，同时也是新课程改革提出的必然性要求。这就需要每一位初中数学教师树立清醒的认识，把握学生的认知结构和学习特点，通过转变教学理念、营造良好氛围和注重教学评价等策略，来推进数学课堂教学的改革与升级，最终才能真正做好初中数学课堂教学工作，收获理想的教学效果。

参考文献：

[1]鲁婷.新课标下的初中数学教学素养探讨[J].课程教育研究，2019（52）：74.

[2]孙芳.新课改下初中数学教学研究[J].课程教育研究，2019（49）：171.