浅谈多元思维在戏剧表演教学中的应用

王瑛颢

【摘 要】演员需要具有较强的情感认知能力，这也就需要其从细微处体会生活，从而凝练、沉淀情感，并投入到戏剧表演中。而多元思维教学模式有助于培养学生的发散思维，让其加强事物间的练习能力，在对生活的观察上也能更加细致、丰富。因此本文将探讨多元思维在戏剧表演教学中的应用。

【关键词】多元思维;戏剧表演;教学应用

中图分类号：J812文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）08-0029-01

随着社会发展，人们的生活品位、审美情趣不断提高，也从侧面提升了演艺行业的人才素质标准。很多高校结合社会发展需要，专门开设了戏剧表演专业，训练学生的专业技能，但是传统教学模式对于学生整体能力培养还存有不足，因此需要结合先进教学思想来创新教学模式，丰富学生表演经验，以提高舞台展现能力。

一、多元思维在表演教学中的优势

（一）营造课堂氛围

戏剧表演和语文作文一样，是一种综合能力展现，需要学生有足够的沉淀与积累，才能将所思所想结合表演技巧，以一种成熟的方式展现出来。因此需要学生在学习过程中有足够的理论积累，才能提高对后期表演技能学习的领悟力。而多元化教学模式灵活了表演教学手段，让学生通过不同角度来进入课堂学习，提高了课堂吸引力，丰富了学生展现能力的机会，在这样轻松互动的氛围下，学生才更易接受知识。

（二）满足学生心理

表演专业注重学生表现张力与演绎技巧，所以需要学生敢想敢演，在不断练习中总结个人风格，提高专业素养。而大学生因为生活经验不足，所以学习状态比较浮躁，与坐在座位上乖乖听讲相比，更愿意将所学融入实践并展现自己。而多元化教学法，增加了课程实践部分，让学生打磨演技展示自己，教师也可以通过表演观察学生能力优势，并进行针对指导，让学生明白演艺理论对于风格塑造的影响与帮助，从而提高学习自主性，转变学习态度[1]。

二、多元思维在戏剧表演教学中的应用

（一）教学目标多元化

表演专业的各项能力培养都与演员这一教学目标分不开，但随着社会发展，仅有足够的表演技巧是难以撑起好演员这一称谓的。古语云：取法乎上得其中，取法乎中得其下。说明在教育中，志存高远、严格要求的重要性。因此教师在教学目标设置上，应尽量向培养艺术家的方向靠拢，这样也有助于扩展学生眼界，在表演学习中，除了专业技巧外对于镜头构图、舞台站位等都有自己的理解，在后期的职业生涯中，也能慢慢积累，不断提高个人表现张力[2]。

（二）教学内容多元化

首先要增加课堂实践次数，让学生当堂学习后，就能通过实际演练来提高理解能力。教师可以在讲述理论后，为学生创建表演环境，让学生自己设定角色，来展示对于理论的理解，教师再依照其表演进行引导，提供更多的表演思路。在课堂表演过程中，提高了学生之间的思路交流，排位较后的学生可以借鉴前面学生的表演经验，避免自己犯相同的错误，举一反三、温故知新，才能不断提升领悟力。但教师在全班同学表演过后，一定要帮助总结技巧，为学生巩固记忆，提升实践学习价值。

其次是注意学习拓展。演员出于工作需要会接触到各种不同角色剧本，可能是年龄相仿的同龄人，也可能是老态龙钟的老人，还有可能是与自己生活环境完全不搭边的手艺人[3]。在接到较难演绎的角色时，只能靠剧本、台词来体会人物内心。因此教师在教完目标内容后，应该按分类为学生普及一些时代背景、行业特征知识，让学生在接到角色后，结合角色所处职业背景、生活时代等多维度进行分析，才能更快融入情感，发挥专业能力。

第三是提高学生审美能力。我国艺术发展时间长，优秀作品多，这些都是除课本外的优秀教学资源。教师可以不定期地在表演课中加入影视鉴赏环节，让学生先自行总结这一阶段所学的表演知识，接着收集优秀影评来加强对于作品细节的理解，最后再欣赏影视作品，以专业的角度去观看作品中艺术家是如何演绎细节，展示台词的。在观影过后，教师可以让学生写400-600字的短评，只针对课堂所学知识点进行鉴赏分析，来培养学生专业思维与敏锐度，提高综合素养[4]。

（三）训练思路多元化

学生要提高表演素养，就要不断提升丰富演艺经验，因此需要教师开阔训练思维，为学生创造各式各样的表演情境，提高学生表演能力。如在佳片赏析过后，可以让学生模仿表演，或是单选出一段人物场景，让学生展开想象补充表演，尝试用其他语言动作来展示人物性格。在模仿表演中不仅可以模仿主要人物，还可以对一些精彩的小人物进行模仿，通过在各种角色间转化，帮助学生积累表演素材，同时加深对于影片背景的理解。在以后遇到同类型题材时，也能回忆借鉴，迅速进入状态。

没有小角色，只有小演员。角色的魅力与演员表演张力息息相关。因此教师也应适应时代发展，创新教学思路。通过多元化理念在教学目标、内容、思路方面的融合，帮助学生多層次分析角色，提高理论应用能力，才能不断提高专业能力与艺术素养。

参考文献：

[1]孟繁壮.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].传播力研究，2019，3（19）：201.

[2]王远杰.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].新闻研究导刊，2019，10（07）：204.

[3]金怡伦.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].戏剧之家，2018（29）：180.

[4]刘晓秋.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用研究[J].戏剧之家，2018（20）：196.