浅谈培养初中生英语写作能力的策略

陈建美

摘 要：书面表达是初中英语教学的重要内容，考查的是学生的写作能力和在语言掌握和运用方面达到的水平。面对初中生普遍对英语写作存在的畏难心理，创新改进学生英语写作能力的培养策略是非常重要的。为此，本文从加强生活感悟，拓宽积累渠道，树立英语思维，采用多种形式四个方面提出了提高初中生英语写作能力的策略，供相关教师参考借鉴。

关键词：初中英语;写作能力;培养策略

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-123-1

对于英语教学来说，听说读写缺一不可，写作能力是其中的综合技能，考察了学生对英语语言的综合应用水平。为了提高初中英语教学质量，改变学生英语综合能力发展不足的现状，就必须把培养学生写作能力放在重要地位，适当增加写作教学所占比重，同时创新写作教学训练，促使学生累积多样化的写作经验与方法，在之后的英语写作当中灵活应对，写出个性和真情实感。

一、培养初中生英语写作能力的重要性

培养学生写作能力是初中英语教学的一项重要目标和内容，在对初中英语新课标要求进行分析后发现新课标着重强调要把英语教学从过去的单纯知识传授转变为语言应用为核心，这又进一步体现出了对学生写作能力的要求。通过锻炼和增强学生的写作能力，能够让学生在写作当中得心应手，从而积累信心和学习动力，为学生对英语语言的灵活应用以及终身学习打好基础。由此可见，培养英语写作能力是当下英语教学的重点，是完善学生语言素养的有效途径，需要得到师生的重视，并在以后的写作教学安排当中进行动态化调整。

二、培养初中生英语写作能力的有效策略

1.加强生活感悟，保证有话可写。

写作的来源是生活，有生活才会有持续不断的写作动力源泉。对生活漠不关心，缺少对生活的体验和思考，对于广大学生来说是非常不利的，也会影响学生写作能力的提高，于是教师要激励学生主动感悟生活并在生活当中认真观察，多多思考，用心感受，从而在写作当中表达丰富的内容和真实的思想情感。例如，在学习了“A day out”这篇教材美文之后，学生了解了远足旅行这一贴近生活的娱乐休闲活动。为了进一步增进学生对远足的理解，教师可以在课后给学生安排一篇以“An unforgettable trip”为主题的写作任务，要求学生回忆自己的旅游经历，思考自己在旅游活动当中获得的经验感受，增加学生的感性认识，促使学生写出来的文章活泼生动，而不是空洞无物。如果条件允许的话，教师还可以把学生带出课堂，到野外远足，欣赏生活中的风景，让学生在真实观察和体验当中积累宝贵的生活经验和思想感悟。

2.拓宽积累渠道，丰富语言输入。

对于初中生来说，只有在积累了丰富素材和思想感悟之后，才能够让英语写作有可能进行下去，才有可能引導学生写出一篇优秀的文章。增加学生语言输入的重要途径就是阅读与背诵，这两种方式不仅可以帮助学生积累思想和经验，也可以获得大量的语言素材。对处在初中阶段的学生来说，他们积累的经验和获得的人生认识主要是在书本和其他的阅读平台上获得的，要在阅读与背诵当中不断强化。所以教师要指导学生掌握多样化的阅读与背诵方法，找到适宜自己的语言积累方式，在积累到达一定程度之后获得良好的创造效果。例如，学生可以通过课下查找英语名著作品的方式，累积语言素材，开阔眼界，也可以通过网络平台查找丰富的语言素材，拓展语言获取的渠道。再如，学生可以专门背诵积累一些常用的名言谚语，为自己的作文增添亮点如“Where there is a will there is a way.”“A good beginning is half done.”“A friend in need is a friend indeed.”

3.树立英语思维，减少负性迁移。

教师需要及时纠正学生的英语学习思维，让学生能够在英语写作当中摒弃汉语思维，树立英语思维，通过语言的正向迁移提高学生的英语应用能力。比如，很多学生在翻译明天将会有一个好天气时，运用的是“Tomorrow will be fine”这样的表达方式，这实际上就是基于汉语思维得到的表达结果，而正确的表达方式应该是“It will be fine tomorrow”。教师需要通过经常性纠正和有意识思维调整的方法，提高学生对英语语言的掌握水平和语言应用的准确度。

4.采用多种形式，培养写作能力。

在对学生进行作文训练时，教师要运用多样化的练习方法，充分考虑学生的接受能力以及兴趣爱好。一是开展作文模仿训练。在模仿练习时，教师可以指导学生模仿英语语言的表达习惯，模仿一些经典的写作方法和技巧，从而在这一过程当中提高谋篇布局能力以及文章衔接能力。教师可以把教材文本当作是范文，让学生进行模仿，增加学生写作当中的条理性和有效性。例如，在学完“Films”后，教师可以让学生仿写自己喜爱的明星、运动员、歌星等，在模仿写作当中，运用范文当中的一些经典表达，提高写作质量，并在逐步提高模仿熟练度的过程当中脱离模仿，走向创造。二是开展口头作文练习，让学生从口头表达过渡到书面表达，并通过对口头表达的提炼升华，保证书面表达的效果。教师可以在每课安排一个三分钟的“Free talk”，让学生在口头写作当中累积经验，让今后的写作更为轻松。

书面表达是当前初中英语教学当中的一大难点，主要是因为书面表达考查的是学生的语言综合运用能力，对学生来说有一定难度。写作的综合性强，需要经历量变到质变的积累。所以教师在英语教学当中要关注学生写作能力的培养，循序渐进安排作文练习，创新作文教学的指导方法，力求让学生在有限的时间内掌握多元化的创作技巧，提高综合表达能力，让学生的文章亮点纷呈。

[参考文献]

[1]陈少立.培养初中生英语写作能力的有效途径研究[J].英语教师，2020，20（10）.

[2]余勇刚.基于生活化的初中英语写作教学探究[J].中国校外教育，2020（14）.

[3]丁金玉.读写结合，让初中英语课堂教学更有效[J].黑河教育，2020（05）.

（作者单位：泰兴市济川初中教育集团济川校区，江苏 泰兴225400）