运用交际法构建英语应用型课堂

【摘 要】本文基于交际法的优势，论述运用交际法构建英语应用型课堂的做法，从课前 Free Talk、交流经典名著、评论影视材料、开展角色扮演、创设节日情境、整合职业前景等进行阐述，旨在真正发挥英语的工具性和实用性，提升学生的英语口语能力。

【关键词】中职英语 交际法 应用型课堂

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0142-02

如果说交流是指人与人之间的语言沟通的话，那么交际就是在此基础之上的目的性和指向性更强的交流意见、情感、信息的过程。英语不仅是一门学科，更是一种用于交际的语言。教师在教学中职英语的时候，要将英语视为与人沟通的语言、西方文化的载体，有计划、有目的地运用英语交际法引导学生在英语对话交际中不断培养语言意识、提升语言应用能力，真正构建中职英语应用型课堂。本文探讨的交际法是指为学生创设特定的社会语境，使学生运用语言进行交际、展开话题讨论，在“你来我往”的交际互动中提升学生语言能力的一种教学法。交际法的应用，能使学生更好地掌握语言的使用规则，更为得体和准确地使用语言。

一、课前 Free Talk，交流生活琐事

课前 Free Talk 是指教师在正式上课之前为学生留下 3 至 5 分钟的自由交谈时间，不限定交谈的内容，比如学生可以随心所欲地交谈生活琐事，也可以就一个话题大家共同讨论和分享观点，在交谈中让话题讨论不断深入。在整个过程中，学生没有上课学习新内容的压力，交流起来较为轻松、自然，可以建立起学习英语的良好语言环境，为接下来的教学活动做好铺垫。

例如，在教学 Every day is a busy day 这节英语单元内容时，由于这个单元的话题本身的生活意义就很强，教师不妨以课前 Free Talk 的方式，与学生就每天的生活琐事进行对话交际。教师先简单地问道：“What time is it？”学生自然会回答：“Its ××.”教师自然引导下去：“Its  time for our  English lesson. ”接着，教师继续询问学生：“What else are you going to do today？”有的学生说：“I'm going to play basketball after class. ”还有的学生说：“I'm going to join a club activity. ”在 3 至 5 分钟的课前 Free Talk 之后，教师再引入这节课的主题 Every day is a busy day，让学生自然地使用英语进行交际。

课前 Free Talk 本身就是一种交际的方式，是参与课前 Free Talk 的教师、学生分别作为说者、听者共同交流思想、彼此双向互动的过程。教师可以结合课堂教学内容和学生的兴趣爱好，设计语言情景，布置交际话题，让学生更有欲望参与到 Free Talk 的交际中。

二、交流经典名著，畅谈阅读心得

交流经典名著的方式是为学生的英语交际提供一个明确的、有意义的交际主题。教师可以鼓励学生就自己阅读过的经典名著，全英语完成一篇阅读体会，在班级上跟其他同学畅谈阅读心得，分享个人感悟;也可以指定特定的书籍，让学生根据个人的阅读感受与其他同学进行探讨，让学生在轻松愉悦的交际氛围中更好地进行交际和沟通。

例如，教师可以在课堂的拓展环节，为学生留下一定的时间，分享自己近段时间阅读过的经典名著，结合其中给自己留下深刻印象的内容，谈谈自己的阅读感悟和心得。针对有的学生谈到自己最近阅读了查尔斯·狄更斯的《雾都孤儿》，教师可以引导学生分享话题“What did you get out of the book？”“What is the theme of this book？”让学生在和教师的对话中不断深入地畅谈自己的阅读心得。

经典名著一般有三个特点：一是具有较高艺术价值和知名度;二是刻画了经典的人物形象，揭示了深刻的主题，给人以警示和深远影响;三是经过时间考验经久不衰，被广泛认识并流传。教师要结合学生的特点和认知阶段为学生推荐和分享适合学生阅读的经典名著，让学生不仅能在英语交际中加深阅读理解，而且能在阅读经典中沉淀自己、升华境界。

三、评论影视材料，鉴赏拍摄艺术

可以说英语影视材料本身就是学生学习英语的重要学习资源。影视材料的内容丰富多彩、人物个性鲜明、语言环境真实等，这些独特的优势对培养学生的英语语感、提升学生的语言能力有积极的作用。教师可以从评论影视材料的思路着手，以拍摄艺术为话题来展开交际，引导学生进行鉴赏和交流，提升学生英语交际的兴趣与积极性。

例如，在教学 At the cinema 这节单元的英语知识内容时，由于这节内容本身就跟电影有关，教师可以通过“Do you like seeing films？”“What films do you like to see？”“What do you think of them？”系列对话，引导学生表达自己喜欢的电影以及喜爱这些电影的原因，学生就会调动所学的英语单词、句型等去表达和分析自己对这些影视材料、拍摄艺术的看法和理解，自然地将以电影交流与鉴赏为主题的交际和对话继续下去。

鉴赏可以说是一种有计划、有目的的影视艺术接受活动，是建立在每个参与鉴赏和赏析影视材料的学生的个人情感、生活经验之上的。也就是说，不同的学生对同样的影视材料会有不同的评论和鉴赏结果，这就是引导学生进行话题性交际的时机，教师要鼓励学生积极表达自己的想法，在交际的沟通与对话中分享自己的鉴赏观点，阐述自己对影视作品的理解。

四、开展角色扮演，再现人物性格

角色扮演是指通过扮演角色进行互动，通过亲身体验和实践他人的角色，再现人物性格，以更好地理解其他社会角色和自身角色的一種活动方式。教师可以选择把课堂上学习到的英语课文作为故事内容，也可以准备一些经典的、有趣的剧本，让学生开展角色扮演，深化角色认识，实现英语交流。

例如，教师选择一些经典的英语剧本，如《白雪公主与七个小矮人》《大话西游》等，长度和难度都要适中，学生能够理解和接受。先要求学生结合剧本内容，选择自己所要扮演的角色，熟悉和揣摩角色的台词，且可以设计与创作与角色相符的行为动作来进一步丰富剧本的表演。接着，在表演和展示中，学生通过角色扮演进入故事的情境中展开交际对话、再现人物性格、完成故事内容。这是一场完整的英语交际综合活动，学生的参与积极性很高，完成度也非常高。学生基于自己扮演的角色，用台词和自己的表演投入到一场完整的英语交际互动中，这样的交际是非常立体的、有层次的，对培养学生的语感、提升学生的英语应用能力都有帮助。

需要注意的是，学生的角色扮演并不代表是对课文、剧本的复刻或重现，教师要鼓励学生有自己的想法和创意，对剧本进行更有态度和想法的改编，在表演设计上增加一些动作来更充分地表现人物性格。这样学生会更乐于参与、更愿意全情投入到角色扮演中，进而在故事带来的交际氛围中应用英语、深化知识。

五、创设节日情境，渗透文化意识

我们说语言是文化的载体，也是文化的写照。英语承载与传递的就是西方的文化背景、风俗习惯、价值观念、思维方式等。其中节日又是文化的重要组成部分和表现形态，教师在运用交际法的时候，不妨以创设西方节日情境为切入点，引导学生就西方节日进行相应的探讨与交际，在这个过程中深入了解西方文化、认识中西方文化的差异，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

例如，教师以圣诞节为主题来创设节日情境，邀请外教老师或西方国家的朋友到课堂上进行一次朋友间的分享与交流。首先，让外教老师向学生介绍圣诞节的由来、圣诞树、《圣诞夜之歌》等，和学生就对圣诞节、圣诞树的理解以及圣诞节的意义自由地进行对话。其次，教师引导学生向外教老师分享中国的春节，让学生就春节和圣诞节的不同，继续展开交际。比如学生谈到了两个节日的时间不同、庆祝方式不同、象征意义不同等，在这个过程中学生不仅积极地参与到语言交际中，而且理解了中西方节日的文化差异，教学效果较好。

当我们把英语作为一门语言来学习的时候，要想实现运用英语交际和沟通的目的，首先要做的就是了解和尊重英语所承载的西方文化、理解文化差异，再在此基础上提高文化自省力和文化自信力，最终以平等、尊重、开放、包容的态度进行有效的跨文化交际，以此培养学生的文化意识，提高学生跨文化交际的能力。

六、整合职业前景，瞭望未来事业

职业前景是学生对自己想要从事的职业的展望和规划，这是学生都比较感兴趣并且有表达欲望的话题。教师可以在课堂的拓展环节，以此为话题在班级内进行一次学生职业规划的谈话会。先留给学生一定的准备时间，让学生深刻地自我审视、瞭望未来、规划理想，再以英语为载体来进行表达与分享，这样的交流才能更凸显其价值。

例如，教师可以在英语课堂上组织一次以“career planning”为主题的谈话会，让学生認真结合自己的专业、兴趣、爱好、能力、特点等多方面因素，根据自己的职业倾向，选择自己设想的职业发展方向和职业奋斗目标，与老师进行一对一的交流和沟通。在话题引导下，教师和学生之间的交流与对话是非常认真且明确的。随着交际内容的不断深入，在学生分享的过程中，教师也要根据学生的发言，与学生就其职业规划的内容做进一步的探讨与更深刻的分析，使整个交际对话的方向性更强，帮助学生明确自己的方向以及当下为实现目标所要付出的努力，同时锻炼学生的英语口语能力。

教师在中职英语教学中运用交际法的教学思路和实践模式是非常多元的，不同的切入点能达成的教学效果也是各有侧重的，但在提高学生英语应用能力及表达能力方面均有其积极的作用。除了文中提到的课前 Free Talk、交流经典名著、评论影视材料、开展角色扮演、创设节日情境、整合职业前景这几个方向以外，教师还要在教学实践中不断摸索、总结和运用交际法的更多可行策略，才能真正构建应用型英语课堂、发挥应用型英语课堂的作用。

总而言之，运用交际法构建中职英语应用型课堂的出发点在于发挥英语自身的社会交际功能，促使学生在英语语言氛围中使用英语进行交际，在交际中进一步巩固英语知识、提升英语综合应用能力和英语核心素养。

【参考文献】

[1]杜丽娜.浅议交际法在中职英语教学中的合理运用[J].教学实践札记，2016（05）.

[2]包对琢.交际法教学在中职英语教学中的重要性[J].教育革新，2015（05）.

[3]侯燕梅.浅议中职英语教学中情景教学的应用[J].当代青年，2015（07）.

【作者简介】覃浩圃（1973— ），男，汉族，籍贯广西藤县，本科，中级教师，现就职于梧州市藤县中等专业学校，研究方向为中职英语教学。

（责编 罗汝君）