中职查账实务课程运用微格教学的思考

韦锋

【摘 要】本文以审查会计凭证知识点为例，阐述在中职查账实务课程中运用微格教学的方法：吸引学生注意明确目标—借助相关材料，完成理论指导—进行训练并提供反馈—评定学生表现，促使记忆的内化和迁移，并提出教师重视反馈和指导、理论结合实践、优化教学系统等教学建议。

【关键词】中职教育 查账实务课程 微格教学 审查会计凭证

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0118-02

中职会计专业查账实务课程是一门会计理论与实践结合密切的课程，其采用传统教学法的教学效果不理想。现阶段，以微格法为代表的教学模式，已经得到大力的推广与应用。为达成教学任务和实现教学目标，在查账实务课堂应用微格教学模式十分有必要。

微格教学强调以现代技术为依托，培养教师、师范生具备相应的教学技能。最早提出该理论的学者认为，微格教学应被视为可控环境的一种，旨在为教师、师范生提供学习教学内容、技能的平台。由此可见，从本质上来说，微格教学是指为相关人员提供训练环境，在精简传统教学流程的前提下，获得有价值的意见或建议。但是应当明确的是，微格教学仅强调流程的简化，因此，教师应将教学重点压缩在 10 分钟左右，增加学生根据所学内容展开练习的时间。

一、微格教学的前期设计

微格教学前期的教学流程设计强调以教学目标为依据，分析教学需求，构建教学策略。传统教学设计与微格教学设计，既存在相似点，又存在明显的差异。前者以单元为对象，教学流程涉及导入、训练等;后者更注重精简流程，通常以部分重点知识技能为教学内容。由此可见，微格教学的前期教学流程设计十分必要且关键。

微格教学的前期教学流程设计包括：一是确定教学目标。这是教学设计的关键，教学目标要可行、合理。二是确定学习重点、难点。依据教学目标确定学习重点、难点，以解决实训问题。三是根据重点、难点确定采取的教学策略。选择恰当的教学策略尤为重要，要考虑学情、实训条件等因素。四是实施相关教学策略。不要一味地执行原定教学策略，而要灵活实施教学策略。五是达成教学目标。通过作业或课堂练习检验教学目标的达成情况。

二、微格教学的教学流程

结合查账实务课程的特点，本文以审查会计凭证知识点为例，将微格教学活动划分成以下阶段：吸引学生注意明确目标—借助相关材料，完成理论指导—进行训练并提供反馈—评定学生表现，促使记忆的内化和迁移。

第一步，向学生说明微格教学要达到的教学目标，结合教学目标和所使用教材，确定教学内容，突出教学重难点。教学目标不仅对后续活动的开展起制约作用，而且是教师对学生表现进行评价时需要参考的核心依據。审查会计凭证采用微格教学，要保证教学内容不偏离教学目标，如教学目标是审查原始凭证的真实性时，不能用替代的非原始凭证。作为构成审计工作所不可或缺的部分，审查会计凭证重点强调会计凭证存在的客观性，这也决定其拥有更强的实践性。

第二步，讲解所涉及概念和理论，加深学生印象，由教师演示相关流程，供学生学习。审查会计凭证这一知识点中，部分专业概念和理论对大多数中职会计专业学来说不易理解，如记账凭证的含义等，并且审查会计凭证实践性很强、理论与实践联系密切，如果学生不理解相关概念和理论，那么就很难掌握相应的实践技术。现阶段，基本上中职学校均已配备多媒体设备，中职老师都能熟练使用多媒体设备开展辅助教学活动。因此，教师可借助相关设备，展示所收集到的资料，使专业概念和理论变得形象生动、通俗易懂，更有利于学生掌握抽象的概念、理论。

第三步，引导学生根据所学理论知识完成相应的训练，教师为学生提供实时讲评，避免错误思维严重影响学生。在开展相关训练活动时，教师应以科学策略为指导，即训练与反馈有机结合的方式。制定的训练方式必须符合现实条件，包括学情、教学设备等，还要考虑适合的反馈方式。训练前，先让学生熟悉相关理论知识;训练时，让学生自主完成，在训练过程中，老师主要以引导为主，让学生自主完成相关训练任务，必要时老师要做示范;训练后，采用师生互动的反馈方式，让学生巩固训练任务。因此，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要进行相应的监控、调节和创新。以审查会计凭证为例，首先，根据学生掌握会计凭证的含义、种类、审查方法、审查注意事项等理论知识的程度，以及现有实训条件等，设计合适的训练方式;其次，让学生按设计的训练方式自主完成审查会计凭证训练任务，在学生训练过程中，老师要注意观察每位学生训练情况，适时给予指导，所有学生都完成训练任务后，请部分学生（最好选好、中、差）到讲台前，说说自己训练的情况及感受;最后，老师评价、总结，评价时多给予正面评价，最终达成学生掌握审查会计凭证的教学目标。

第四步，通过多次实训的方式，以考核结果为依据，采用定性与定量相结合评价方式对学生学习情况进行评价，完成定性评价、量化评价等工作。教师应讲明编写微格教案所要达到的目的，引导学生以所给出案例为参考，结合教学内容和目标，完成编写和优化教案的任务。由微格法固有的特点可知，要想使此环节取得良好成效，教师应引入分组讨论的模式。以审查会计凭证为例，各小组应通过集体讨论的方式，确定课题导入方法。一般来说，任意课题组均应提出两种及以上的导入方法，以分组试讲结果为依据，规范撰写教案，再交由教师审核，获得相应评价。以审查会计凭证为例，学生完成第一次训练任务及评价后，如果第一次训练结果不理想，那么可以让学生分组按以前训练方式再次训练和反馈，直至达到教学目标。注意把学生每次训练成绩都记录好，同时也要考勤，记录每位学生的训练态度，以成绩、考勤及态度等因素作为评价学生是否掌握审查会计凭证这一知识点的依据。

当然，角色扮演也是微格法所特有的环节。准备完毕后，学生可顺次进入为微格教学所准备的教室，审查会计凭证所适用的角色扮演课时，通常为 4 个课时，教师可通过抽签等方式，将学生分为不同的小组，最好把好、中、差分在同一组，这样更有利于教学任务和目标的实现，再以小组为单位，完成实操训练及相关活动。在拍摄教学录像时，教师所扮演角色以“组织者”和“引导者”为主，因为学生已学过其他相关专业课程，懂得一定相关专业知识和技能，所以可以更好地发挥主观能动性。要尽量缩短衔接学生所花费的时间，扮演“教师”及“学生”的学生，应保证配合密切。待录像拍摄环节告一段落，教师应组织参与拍摄的学生，通过自评、互评等方式，了解自身优势及不足。随后，学生以自身所存在不足为依据，强化技能训练，真正做到扬长避短，这样做不但使学生掌握审查会计凭证的技能，还可为学生提供发散个人思维的平台，养成良好的合作意识和学习态度。

三、教学建议

（一）教师重视反馈和指导

在学生扮演“教师”时，教师需要完成的工作主要是观察、记录学生表现，给出相应的反馈和指导。反馈和指导的目的，主要是帮助学生修正“轻评课、重讲课”的观念，使学生准确认知自身拥有的专业技能，在明确后续活动侧重点的基础上，强化个人评课的能力。

（二）理论结合实践

查账实务是由理论所延伸出的一门实践课程，将微格法引入此课堂，关键是保证学生准确掌握相关理论，通过理论结合实践的方式，加深学生对基础知识的认知。在此基础上，通过深入剖析教学内容的方式来完成教学设计。在开展实践活动时，教师的任务主要是将课堂交至学生手中，强调学生的主体地位，引导学生利用所学知识完成相应的技能训练。事实证明，只有做到理论结合实践，所开展的技能培训活动才能发挥出应有的作用。

（三）优化教学系统

不断发展的科技，为微格教学系统的设计奠定了基础，查账实务课程的诸多内容，均可借助多媒体教室进行教学。这样做的目的，主要是将抽象概念用直观方式呈现在学生面前，使学生取得符合预期的成绩。这就要求教师全面深化自身對微格教学的认知，掌握以多媒体设备为依托开展教学活动的方法，提高教学质量和效率。除此之外，制约微格教学实施成效的因素，还包括课时安排、技能训练等。因此，在条件允许的前提下，教师可利用空闲时间，为学生提供相应指导，以学生所表现出差异为依据，以因材施教为原则，开展单项训练活动，这样做既保证了每位学生都拥有相同的机会，又能使所配备设施的利用率得到显著提高。

近年来，人们关注的重点开始转向如何引导和加强学生的技能训练方面，这便是微格教学被提出并得到推广的背景。作为强调理论结合实践的教学法，微格教学具备较其他教学法更强的整体性、有序性，可使学生在固定的时间内，深入了解并掌握相关知识、技能，这与查账实务课程所提出的要求不谋而合。因此，运用微格法开展教学活动很有必要。

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【作者简介】韦 锋（1970— ），男，汉族，籍贯广西灵山，本科，高级讲师，高级会计师，现就职于北部湾职业技术学校，研究方向为会计理论与实践。

（责编 李 言）