Hoey衔接理论视角下高中生英语写作词汇衔接手段偏误的研究

郭蓉

摘 要：现阶段写作被认为是高中生较难掌握的基本技能，且词汇衔接手段与英文写作质量紧密相关。在2001年Halliday和Hasan提到在各种类型的语篇类型中涉及到词汇衔接的语篇占到约50%的比重。因此本文旨在通过对高中生议论文写作词汇衔接的偏误研究，进一步优化高中一线教师的写作教学模式，为学生写作能力的提升贡献绵薄之力。

关键词：英语写作;词汇衔接手段;偏误分析

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-048-1

著名语言学家Hoey在2000年详细地阐述了词汇衔接的分类系统，依据其重要程度，词汇衔接分类如下：简单词汇重复;复杂词汇重复;简单相互释义;简单部分释义;反义复杂释义;替代;共指关系;省略。

英语学习者时常会错误地使用各种词汇衔接手段。英国语言学家Corder提出了偏误分析理论，强调研究者应该对学习过程中的偏误类型进行全面系统的研究，从而确定产生偏误的根源。Richard（1992）系统地阐述了偏误分析理论，即识别学习者语言学习策略;尝试识别学习者偏误的根源;借助教学获取语言学习中常见困难的信息。

下面阐述基于Hoey衔接理论视角下高中生英语写作词汇衔接手段偏误研究内容。

一、依托高三，厘定研究思路

笔者以2019年苏锡常镇高三一模考试英语写作为例，随机挑选了本校30篇样本作文，每篇约150字。笔者根据Hoey词汇衔接分类系统标注了作文中出现的词汇衔接手段及偏误类型，整理并计算了其频率分布。

二、收集数据，整合研究结果

如表1所示，词汇衔接手段在高中生议论文写作中极为重要，每篇样本作文平均使用了17个词的词汇衔接手段。根据统计，高中生偏爱使用简单词汇重复，学生在使用这种衔接手段时耗费的精力是最小的，而反义复杂重复和其他三种使用频率最低的衔接手段对高中生的词汇水平要求很高。

如表2所示，笔者列举了每种词汇衔接偏误类型的数量和比例，主要的偏误类型是过度和错误使用简单词汇重复、误用复杂词汇重复、简单相互释义和替代等词汇衔接手段。其中，简单词汇重复是最简单直接的词汇衔接手段，英语学习者往往过多地甚至错误地使用这种衔接手段则会导致文章冗长赘述。

在词汇衔接手段中，简单词汇重复的偏误频率是最高的，主要的问题是误用单词的语法词形（名词的复数形式、名词的所有格、动词的第三人称单数、动词时态和分词形式等）。

三、深挖结果，厘清问题源头

学生在使用词汇衔接时出现偏误的根本原因在于母语的负迁移影响，即中英文之间的差异，此外学生缺乏高级词汇、教学中对词汇衔接理论关注较少也是其中的缘由。

通过分析高中生议论文写作中的词汇衔接手段使用错误的特点和原因，笔者提出了以下几点建议。

首先，教师应该培养学生在英文写作中使用词汇衔接手段的意识。只有学生意识到其重要性，他们才会对词汇衔接手段加以关注。教师可以通过对比高低分作文验证词汇衔接手段在英文写作中的关键地位。

其次，教师应该对学生进行词汇衔接理论的系统培训让学生有意识地使用复杂词汇重复、简单相互释义等其他类型的衔接手段，使学生能够更清晰地意识到过度使用简单词汇重复导致文章冗长得问题。

最后，学生缺乏高级词汇可能会过度使用简单词汇重复。教师需要尝试改变词汇教学方法，帮助学生深度理解高级词汇和使用复杂词汇重复、反义复杂重复等词汇衔接手段。

总之，只有教师和师生共同努力，高中生的英文寫作水平才能稳步提高。

[参考文献]

[1]Hoey， M. Patterns of Lexis in Text [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2000.

[2]左岩.汉英部分语篇衔接手段的差异[J].外语教学与研究，1995（03）.

（作者单位：无锡市堰桥高级中学，江苏 无锡214000）