提升小学语文阅读教学效率探究

朱小培

开卷有益，惠及一生。小学生养成良好的阅读习惯，具备良好的阅读能力，才能提升语文理解能力，加强语文素养，从阅读中获得丰富的精神食粮，奠基幸福的人生。阅读教学是小学语文教学的重要环节之一，如何提升小学语文阅读教学效率，一直是小学语文教师备受关注的课题。在此，结合教学实践作如下几方面探究。

尊重学生主体地位

随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学模式也发生了很大变化。学生成为学习的主导者，教师成为学习的组织者、支持者、引导者。但是，任何一项教学方式的变革都需要一定的时间，来彻底转变守旧的思维，以创新的理念指导实践创新。目前，小学语文课堂教学中，教师为课堂主导的现象还没有得到完全改变，学生被动接受知识的教学方式依然存在。如果不尽快改變，学生就会感觉教师高高在上，学生学习的自主性和积极性就得不到充分调动。基于此，教师要与时俱进改变自己的传统教学观念，走近学生，倾听学生的心声，与学生构建和谐的师生关系，营造良好的课堂教学氛围。与此同时，教师还要引导学生认识到自己在课堂教学中的主体地位，积极发挥自己作用，增强自主学习的意识，通过有效的教学策略，让学生的个性化阅读更加出彩，为提升小学语文阅读教学效率创造条件。

创设恰当教学情境

教学情境是指语文教师运用语言、环境、信息技术手段等，对课文内容进行生动、直观、形象的呈现，让学生身临其境地感受课文所描写的情景，从而使学生更好地理解作者的思想感情，增强对事物的认知能力和理解能力，陶冶美好情感，最终实现提升阅读效率的目标。

比如，在执教《乡下人家》一课时，笔者结合课文内容创设了这样的教学情境：首先为学生播放了一段视频，视频中有忙碌的农人，绿油油的庄稼，清澈的河水，觅食的鸡鸭……笔者提问学生们：同学们，你们知道这是什么地方吗？大家异口同声回答：乡下！对，是乡下，有位作家叫陈醉云，他以细腻优美的笔触为读者描述了乡下人家的生活，你们想看看吗？好，现在让我们读一读《乡下人家》，让我们一起到乡村感受一下，那里究竟有多美。学生在这个生动、直观的教学情境刺激下，想象力、感知力都得到了有效的拓展，这对学生通过阅读更好地理解课文，把握作者的思想情感起到了导向作用。

优化阅读教学方法

小学生受知识水平、生活经验等多方面因素的限制，他们的理解能力还有待培养提高。小学语文知识有复杂、抽象的特点，导致学生在学习中存在很多障碍。如何克服这些学习障碍，提升阅读教学效率，是我们必须面对的挑战。信息技术在课堂教学中的应用，为小学语文教学带来了翻天覆地的变化。教师要结合教学内容，选择应用好现代信息技术，将会赋予语文教学趣味性、现代感，让学生感受到语文课堂的无穷魅力，从而进入良好的阅读状态。

比如，在执教部编小学四年级下册中的课文《趵突泉》时，笔者首先对学情作了这样的分析：大部分学生没有见过趵突泉，对趵突泉的神奇难以想象。所以，笔者预先让学生利用网络平台、旅游资料等搜集关于趵突泉的资料介绍，如趵突泉的历史，周围的景点、描写趵突泉的诗句、楹联、摄影图片等，并通过整合这些资料构建一个丰富多彩的教学课件。在课堂教学开始，笔者首先给学生播放一段音乐，并让学生在轻柔、舒缓的音乐氛围中阅读。《趵突泉》这篇课文是描绘趵突泉公园的，重点是趵突泉泉池中央的三个大泉。笔者选择了与课文内容比较吻合的、具有动感之美、激越向上的曲子。在学生阅读结束后，笔者应用多媒体为学生展示事先备好的课件，让学生体会趵突泉的美。在结课环节，笔者再次用音乐引导学生阅读课文，帮助学生加深记忆，同时让学生在阅读中借助音乐展开想象，实现提升阅读效率的目标。

培养良好阅读习惯

著名教育家叶圣陶曾指出，教育就是养成良好的习惯。培养小学生良好的阅读习惯，是提高阅读效率最重要的路径。养成良好阅读习惯的方法很多，教师可以结合小学生的特点来选择培养的方式。比如，不动笔墨不读书的习惯，对于提高小学生的阅读效率具有十分重要的促进作用。因此，教师要在语文教学中引导学生，在阅读中要做到笔不离手。可以用笔去“划、标、注、写”。“划”就是划出阅读中叫你感到心头一亮的语句、字词，自己阅读中的疑惑等;“标”就是标出生字的读音、阅读中的难点;“注”就是写出自己的个性化的理解感悟;“写”就是随文练笔，写出读书笔记，心得体会等。养成良好的阅读习惯后，只要长期坚持下去，就会裨益终身。因为“动笔墨”，帮助学生加深理解，强化记忆，阅读效率就自然而然提高了。

综上所述，阅读是对知识的渴望，阅读是一个人提升综合素质的根本途径。在小学语文阅读教学中，应用有效的教学策略，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，促进语文综合素养的提升，是促进小学生全面发展的有力途径。作为小学语文教师，笔者将坚持不懈地努力探究与实践。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区何庄小学）