以德育人理念下小学班级管理

徐志娅

摘要：班级管理包含多个方面的内容，既有班级制度、教学、活动管理;也需要在管理中落实德育理念，建设良好班风，促进学生优秀品德的养成。但在实际工作中，许多班主任过于重视班级管理，而忽略了学生德育。因此，如何在德育理念下开展班级管理工作，让班级管理成为促进学生德育发展的重要环境，成为每个班主任必须面对的课题。

关键词：小学;德育;班级管理

德育是班级管理的重要内容与核心目标，在班级管理过程中为学生提供一个优秀的环境，促进德育与班级管理彼此的融合、统一。因此，本文研究中首先对二者之间的关系进行辩证，然后提出以德育人理念下小学班级管理的具体实施路径。

德育与班级管理的辩证统一

德育与班级管理具有共同的价值取向，在共同作用下促进学生的全面发展，因此可以说班级管理是以德育人的基础;以德育人则是班级管理的最终方向与目标。

具体而言，班级管理作为实现教育目标的活动过程，班级秩序等直接影响着学生的正常学习与教学质量。在集体活动之间，在教师引导下学生相互影响，促进德智体美劳的全面发展。首先班级管理始终围绕学生健康成长进行。在班级管理中采用科学方法、适宜手段能够促进班级团结互助、学生积极向上以及学生良好品德的发展。例如，在班主任组织与管理中，班级能够形成和谐有序的氛围，促进学生共同发展。又如，在班级管理中养成良好竞争氛围，促进学生集体意识、集体荣誉感的养成，最终实现品德提升。

其次是以德育人理念下开展班级管理工作，有利于班级管理质量与成效的提升。班级管理中蕴含着大量德育内容，同时德育工作质量提升，又促进班级管理工作提效。在小学时期由于学生尚未养成良好行为习惯、辨识能力不强，更需要一定班级规则的约束才能完善发展。他们好奇心强却思想单纯;行为活跃却自制力差，在班级管理中服务学生发展，即是要求采用制度约束、引导思想发展、规范行为等保障学生的全面发展，同时班级管理质量也得到提升。

促进班级管理的实现

德育与班级管理是相辅相成，相互促进的，班级管理中蕴含德育内容，而德育的开展又促进班级管理工作的提升。因此，在以德育人理念下开展班级管理工作既需要突出德育，又要促进班级管理目标的实现，具体可以从以下几个角度进行。

班级管理中倡导“自我教育”，促进德育与班级管理的双提升 小学班级管理中面临的最大问题是学生活泼好动，自律意识与能力不足。所以班主任工作中往往以强调规则意识为主，采用强制方式来约束学生行为，影响学生参与班级管理的主动性，对德育质量也存在一定消极影响。因此，在现代班级管理中，可以多采用自主性教育方式，鼓励班级学生相互监督、自我约束，在“以德育人”“以人为本”理念下教师只需要作出正面引导，即可以实现学生的自我管理。

班级管理模式从“管理”向“服务”转变 以德育人理念下的班级管理，重在学生德育，实际操作中则要以激励为主，调动学生参与班级管理工作的积极性，这就需要班主任转变身份与职能，重视每个学生的发展，将“以德育人”理念落实到工作之中，从管理学生向服务学生转变，充分发挥班级管理中的民主风格，进而推动班级管理目标与学生个体德育目标的共同实现。

强化班级制度建设，营造良好德育环境 良好的、优秀的班级环境与風气，对学生品德发展具有深刻的促进作用，能够在潜移默化中促进学生德育的发展。因此，在班级管理中，通过班级制度、班级文化的建设，规范学生举止、引导学生思想发展。例如，在班级制度建设中，对于校内、班级内公共财物可以设立规范，让学生珍惜这些学习物品与校园一草一木，自觉主动的爱护校园环境，最终实现“以德育人”目标。又如，在课堂管理制度建设中，需要对学生课堂行为规范进行明确、细化，让每个学生都了解、熟知在课堂上应该如何坐、如何听，在良好制度保障下提升班级管理质量。

开展多层次班级活动，提升班级管理中德育质量 班级活动是班级有效管理的一种组织方式，在班级活动之中能够开拓学生视野，增长学生见闻;尤其是在集体性班级活动中，还可以促进学生人际关系发展，提升班级荣誉感与凝聚力。所以在班级活动中，也有利于德育的开展。实际工作中，班主任可以根据学生心理特点组织丰富多彩、德育氛围浓厚的活动，让学生在紧张的学习生活中品味集体活动所带来的成就感、荣誉感。如在班会活动中，可以举办以“家国情怀”为主题的演讲、竞赛活动，将班级活动作为学生德育的重要阵地，引领学生思想品德的发展。

结束语

“教育为本，德育为先”是人才培养的重要理念，班级作为教育工作的基层性组织，在德育中更是肩负着不可推卸的责任。在班级管理中融入德育，在以德育人理念下开展班级管理，对于二者工作的提效都具有十分积极的推动作用。班主任工作中应强化班级管理中的育人作用，突出德育，进而促进学生思想品德的发展。

参考文献

刘银山.以德育人 优化班级管理[J].江西教育，2012（Z3）.

（作者单位：江苏省张家港市实验小学）